小学语文阅读教学的开展刍议

崇庆月

阅读教学是小学语文课程的主要内容，是语文教学不可缺少的重要部分。《小学语文新课程标准》指出：“阅读是获取信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，语文阅读教学不但要注重基础知识的传授，还要注重思想情感的培养。本文主要分析了当前小学语文阅读教学的现状，并结合其中存在的问题，提出了开展阅读教学的几点策略，旨在提高语文教学的综合水平，促进学生的全面发展。

一、小学语文阅读教学现状分析

阅读教学是小学语文教学活动的重要组成部分，是学生获得知识、获取生活经验的主要途径，还是学生认识世界、拓宽视野、形成优秀思想品质的重要方式。在素质教育的引领下，语文阅读教学有了明确的教学任务和教学目标，通过广大教师的共同努力，学生的语文阅读水平有了明显的提高。但是，从实际的语文阅读教学来看，当前依然存在一些问题，导致阅读教学的发展受到影响，具体包括以下两个方面：（1）部分老师依然保留着传统的教学理念，认为通过大量的、反复的阅读就可以提高学生的阅读能力，所以他们一般会采取单一的教学方式开展阅读课堂教学，导致学生长期处于被动学习的状态，难以提高学生的学习效率。（2）很多老师过于重视基础知识的传授，忽略了对学生思想情感的培养，导致学生的综合发展受到影响。

二、语文阅读教学的开展策略探究

1.创建阅读情境，激发学生阅读热情

外界环境对人的学习和发展具有一定的影响，尤其是心智尚未成熟的小学生，由于自主意识较差、自我管理意识不足，所以他们很容易出现注意力不集中、上课打瞌睡等不良情况，最终导致学习效果大大下降。对此，老师要为学生营造良好的阅读情境，利用趣味性的教学内容激发学生的阅读学习积极性。

比如，在教学《昆虫备忘录》这一课时，由于现在的小学生很少有外出探险的经历，也很少有观察昆虫的习惯，所以他们对于课文中介绍的蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等这些不常见的昆虫既感兴趣也觉得陌生。对此，老师可以利用多媒体设备，为学生展示课文中的各种昆虫，通过真实的、精美的画面（例如昆虫标本或者和昆虫相关的短视频、动态图等等）让学生观察各种昆虫的形态特征和动态特征，进而大致了解它们的特点。这样一来，学生就会沉浸在探究昆虫的情境之中，更加真切地理解作者所写的“复眼”“犀牛一样的角”等内容。

2.开展生活化教学，提高学生理解能力

语文知识和现实生活有着密不可分的关系。从小学课本来看，绝大多数的课文都来自作者对现实生活的观察和感悟。所以老师要积极开展生活化教学，引导学生亲身感受真实的生活，并从现实的角度去了解、思考作者所表达的思想感情，从而有效提高学生的阅读理解能力。

比如，在教学《落花生》这一课时，老师可以拍摄一些自己平时的劳动场面作为课件，让学生感受到劳动在现实生活中的重要性。或者，老师也可以向学生讲述自己童年时期由于物质条件比较匮乏所以会经常和家人一起到地里干活的事情，让学生明白“劳动最光荣”“勤劳致富”的朴实道理。最后，在教完整篇课文后，老师还可以布置一些劳动性质的作业，通过实际的劳动让学生感受到父母的辛苦，明白“人要做有用的人，不要做外表体面、内心空虚的人”的道理。

3.注重学生课外阅读，进一步强化学生阅读能力

要想全面提升学生的阅读能力，老师就不能只注重课堂上的閱读教学，还要把目光转向课外，注重学生的课外阅读学习，帮助学生养成“多读书、好读书、读好书”的良好习惯，进一步强化学生的阅读能力，促进学生的综合素质发展。

比如，在教学完《盘古开天地》《精卫填海》后，老师可以引导学生阅读其他经典的神话故事，像《后羿射日》《神农尝百草》《牛郎织女》等等，让学生感受到中国优秀传统文化的无限魅力。

结束语：

总体来说，作为小学语文老师，我们要不断探究新型的教学理念，或者改善、优化以往的传统教育手段，并充分利用现代化的教学设备，为学生营造一个良好的阅读环境，充分激发他们的主观能动性，促使他们以更加认真的态度和更加饱满的精神投入到语文学习中来，从而有效提高语文教学的综合水平，最终实现促进学生综合素养发展的根本目标。