小学语文教学中情感教育的实施策略研究

陶琦

语文学科有着显著的人文性特征，加强情感教育的实施既是语文教学改革的必然要求，也有利于学生形成良好的情感品质与“三观”，这对学生的全面发展至关重要。本文就如何在小学语文教学中有效实施情感教育展开分析，仅供参考。

一、研读教材，挖掘教材情感因素

在课堂教学中，教材是最为基础的教学资源，所以教师在实施情感教育的过程中，要先对教材进行研读，从教材中挖掘出符合情感教育要求的内容，继而在讲授文本的过程中促使学生在阅读中产生较好的情感体验。以《晏子使楚》这篇课文的讲授为例，教师需要在备课中对课文的情感因素进行挖掘，以引导学生进行理解。对此，教师应结合课文内容，分析其时代背景，并利用网络与相关书籍找到一些有关的资料，使学生能清楚当时各诸侯国之间的关系和生存状况，让学生了解到晏子到楚国的使命。通过引入这些材料，学生自然而然地进入当时的情境，这对促进学生的阅读与理解将会有很大的帮助，从而提高学习效率。

二、创设情境，引起学生情感共鸣

小学生心智尚不成熟，对课文中所蕴含的情感往往很难进行深刻理解，这就导致学生在语文学习中无法产生情感共鸣，更不会获得良好的情感熏陶。在此情况下，语文教师应当在实施情感教育的过程中，利用创设情境的方式唤醒学生的情感认知系统，使其可以在语文学习中产生情感共鸣，以提高学习效果，同时也有助于增强学生的情感认知能力。以《开国大典》一课为例，教师在渗透情感教育的过程中，可以借助电教媒体，为学生播放相关的珍贵影视资料，激发学生的情感因素，这既让学生深刻理解了文本中的情感，也有效培养了学生的爱国主义情感，充分展现了情感教育的优势作用。

三、联系生活，丰富学生情感体验

知识源于生活，而语文作为重要的基础学科，与生活的关系更是密不可分，所以，教师在语文教学中进行情感教育的渗透时，也可以将情感教育与生活实践相结合，通过有效引导，进一步丰富学生的情感体验。以《索溪峪的“野”》为例，教师在讲课的时候可以将教学活动放在室外进行，让学生细致、认真地观察植物，感受大自然的美，為接下来的教学奠定基础。这一过程不仅能为学生更好地感受索溪峪的美打下基础，还能有效培养学生观察生活、体验生活的良好习惯。

结束语

加强情感教育是当下小学语文教学工作的重点任务与要求，相关教师务必对此予以高度重视，通过研读教材、创设情境与联系生活等教学措施，有效提高学生语文学习的情感体验，进而提高学生的语文核心素养。