基于网络教学资源的混合式教学模式在采矿专业英语教学中的应用

李杰林　高峰

摘  要：随着信息技术的快速发展，丰富的网络教学资源为教师的教学和学生的学习提供便捷和条件。为了充分利用丰富优质的网络课程资源，形成线上、线下教学互相配合的混合式教学模式，结合采矿专业英语课程的特点，开展基于网络教学资源的采矿专业英语混合式教学模式探索与实践，总结采矿专业英语的混合式教学模式应用经验和具体措施。教学实践表明，基于网络教学资源的混合式教学模式，能够提高学生自主学习能力，拓展知识面，提高教学质量，有利于高素质矿业人才的培养，为专业英语课程的混合式教学设计和实施提供借鉴。

关键词：网络教学资源;混合式教学模式;采矿专业英语;教学效果

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）10-0106-04

Abstract： With the rapid development of information technology， abundant online courses provide convenience and conditions for teachers' teaching and students' learning. In order to make full use of the rich and high-quality online course resources to form a blended teaching mode that cooperates with online and offline teaching， combined with the characteristics of mining English courses， a blended teaching model of mining English which is based on online teaching resources is explored and practiced. And the experience of application and specific measures of the blended teaching mode of mining English were summarized. The teaching practice shows that the blended teaching model based on online teaching resources can improve students' independent learning abilities， expand their knowledge and improve the quality of teaching， which is conducive to the cultivation of high-quality mining talents. It provides a reference for the design and implementation of the blended teaching of mining English courses.

Keywords： online teaching resources; blended teaching mode; mining English; teaching effect

随着信息时代的快速发展，网络信息和智能技术已全面渗入高校教学[1]。丰富的网络教学资源为教师的教学和学生的学习提供了便捷和条件，且在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特优势。尤其是互联网上拥有众多的优质课程资源，教师和学生可以通过互联网去使用这些教育资源，而不再单一地依赖于授课教师所教授的知识。基于网络教学资源的混合式教学模式就是借助网络上众多的MOOC、公开课、在线课堂等网络课程资源，为学生提供学习平台，定期学习，按时布置作业和在线测验等[2-3];线下教学则由教师主导，围绕课程难点、重点，采用多种教学手段相互结合的方式组织教学活动，使课堂教学更加生动。混合式教学模式是要把传统学习方式的优势和在线学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。因此，混合式教学模式不仅扩展了课程活动范围和学生的地域范围，也使学生汲取到更多、更优质的知识与研究成果[4]。

采矿专业英语属于科技英语范畴，其英语词汇、语义以及段落内容等与普通公共英语存在较大的差异，专业覆蓋面广[5-6]。因此在教学过程中，需要结合采矿专业的知识背景、工艺流程、相关设备设施、技术规范和标准等内容来实施教学，以便让学生理解和掌握矿业知识点相关的英语表达和使用。因此，在信息化普及时代，结合采矿工程专业本身的特点，利用丰富的网络课程资源与传统的教学课堂相结合，形成线上、线下教学互相配合，推行混合式教学模式，能有效促进采矿专业英语教学质量的提升与学生专业英语水平的提高。同时也能利用网络自主学习环境，为促进专业英语学习者的学习动机创造条件[7]。本文结合采矿专业英语课程的性质和特点，开展基于网络教学资源与课堂教学的混合式教学模式探索和实践，旨在发挥网络自主学习优势，促进学习动机，提高学生学习的自主性和探究问题的意识与能力，实现现代教育技术和课堂教学的有机结合，更好地提高教学效果。

一、优选并建立课程资源库

对于采矿专业英语教学，课程资源的选择需要考虑同时满足英语、采矿专业知识教学的需求。因此，选择并建立采矿专业英语课程资源库尤为重要。传统中的教学资源大多数是教师根据教材内容制作的教案PPT，并辅以少量的教学视频，课程资源较为单一。由于采矿工程专业知识涉及面广，教材内容设置上知识点多且杂，传统课程讲授无法面面俱到，只能精选重点、典型内容和知识点进行教案的设计与制作，因此学生的知识掌握程度无论是深度还是广度均受限制。混合式教学是以丰富而优质的网络课程资源为基础的，可以充分利用网络教学资源，优选并建立包括MOOC、网络课程、视频、微课、设备推介广告、科技报告、宣传册及教学PPT等形式的课程资源库。通过课程资源库，学生可以提前掌握一些基本知识点，而这部分内容恰恰是可以利用丰富的网络教学资源，通过网络课堂，学生自学即可完成。

根据建立的课程资源库，结合学生的实际需求和教学内容安排，对课程资源进行分类、整理和编辑，以解决学生学习中的重点、难点、关键点和易混淆点等各类知识点[8]，从而为采矿专业英语混合式教学的实施创造有利条件。例如，露天开采技术是本课程的一个重要教学内容，通过网络教学资源，收集了露天矿山的英文视频、文字和图片等资料，按穿孔、装药、爆破、铲装、运输和排土等开采工艺步骤进行整理，并将每个工艺环节中所涉及的设备、设计参数等进行分类，从而建立了一套完整的关于露天开采的专业英语课程资源库。

二、線上教学平台建立课程

在线上教学平台中建立课程是开展线上教学的前提。课程开设前，需结合教学大纲和教学内容，在网络教学平台上建立课程，包括课程名称、课程内容、课件、影音教材、作业、测试、点名、互动、成绩和分析等内容，为学生开展在线学习提供条件和保证。

采矿专业英语课程在建课过程中，利用了中南大学教学可视化平台，即TronClass[9]。TronClass的理念是让学和教更加简单，其主要功能如图1所示。

在TronClass平台上，通过上传课件PPT、网络视频链接、随堂测试和作业等，完成了课程内容建设，并按教学进度在平台上提前发布教学内容。同时，结合已建立的课程资源库，针对某个知识点，在教学平台上发布扩展知识点内容或视频链接内容，引导学生进行自学，以拓宽学生的知识面。在发布教学内容的同时，也根据教学内容和重点与难点，设计和布置课堂作业进行发布。例如在地下采矿方法章节中，在建课中发布了一个专业外语的视频链接，要求学生练习听力，并完成随堂测试，测试内容设计为要求学生写出10个专业单词，以及5句完整的句子。

三、课前自学

混合式教学模式的重要环节是学生的课前自学。通过自学，充分体现出学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。丰富的网络教学资源，为学生提供了各类课外学习资源，让他们能够自由选择感兴趣的资源进行学习，从而激发学生自主学习，把教育权掌握在自己手中。在正式授课之前，按教学进度在可视化教学平台上提前发布教学内容，学生在课前下载后进行自主学习，帮助他们提前掌握讲授内容的基础知识，并要求他们对其中的难点、重点、易混淆点等内容做好记录，教师和同学们将对此内容在课堂上进行共同探讨。同时，对于部分知识点的拓展和延伸，也会从课程资源库中选取相关的课件、视频等资料安排学生进行自学。

网络教学资源扩展了教学空间[10]，利用教学平台的信息化、现代化和便捷性，学生的课前自学可以不受空间和时间限制，只要打开电脑或手机APP，就可以下载课件或者进入链接网络教学资源库，随时随地开始自学，十分便利。学生在自学环节，还必须完成相应的随堂测试、课后作业等内容，并在规定的时间内完成提交。通过随堂测试和课后作业，一方面可以巩固所学知识，另一方面也可以查缺补漏，让学生针对自己存在的不足及时进行补偿学习。在该环节，教师可以利用教学平台，对学生的自学情况进行检查和督查，提醒未下载或未按时提交作业的同学尽快完成自学任务，同时也可以对随堂测试、课后作业进行评阅，与同学们进行平台上的互动。所有一切的教学动作都会以数据、图表的形式反馈给任课教师，教师则可以根据这些统计数据对学生的学习行为进行分析，及时对教学内容的共性问题做调整，还可以根据个性的问题，对个别学生进行单独辅导[11]。

四、课堂教学

通过课前自主学习，学生掌握了一定的基础知识，同时也找出了其中的重点和难点内容。因此，在课堂教学过程中，教师的主要任务就是针对学生课前自学过程中提出的重点、难点知识以及共性问题进行详细讲解，对学生进行答疑解惑。同时，利用丰富的网络资源，以重点、难点知识为话题，引导、启发学生思维，学习更深层次的复杂知识，扩展学生的知识面，帮助学生构建出系统的知识体系[12]，从而实现线上、线下课堂教学的有效配合，进而充分发挥混合式教学模式的优势，提升教学质量。在实践教学中，线下答疑和课堂教学要以学生为主体，由于不同学生的教育背景、知识体系及成长环境不同，对同一问题的理解可能也会不同[13]，这就需要老师在课堂上进行积极引导。教师要鼓励学生积极发言，主动提出课前自学过程中遇到的问题或疑惑，教师也可以通过班级微信群或QQ群与学生交流，收集学生课前学习问题，及时对学生提出的问题进行解答。

五、混合式教学方法的实施

在采矿专业英语的教学实践中，学生首先在中南大学教学可视化平台上完成课程自学任务，并按要求完成随堂测试、课后作业等，然后教师在课堂上进行重点、难点内容的讲授。根据专业英语教学的特点，为了训练和提高学生的专业英语听力、口语、写作能力，教师还需进行针对性的课堂教学设计，通过采用角色扮演、小组讨论、交际对话演练、猜字游戏和视频观看体会等形式，鼓励学生在课堂上积极发言，参与课堂教学及讨论，练习使用采矿专业英语，提高视听说能力和水平[14]，也能激发学生自主学习兴趣[15]。此外，在混合式教学模式下，课堂时间较为灵活和充裕，因此在课堂上可以对某些知识点进行拓展、延伸讲授，尤其是采矿专业英语，可以结合工程案例来进行学习，既能进一步巩固学生所掌握的专业知识，也能将所学的采矿专业应用进行对应，营造出一个实操环境。例如：在讲解矿山地质知识点时，学生通过网络教学资源自学了矿山地质基本知识点，基本掌握了矿山地质相关的术语和重难点问题，在课程上，作者选择了某金矿为教学案例，详细讲授了该金矿的矿山地质概况、构造、岩石力学等知识;在学习采矿专业词汇时，结合学生学习和掌握公共英语的基础，详细讲授了采矿专业英语词汇特征及翻译策略等内容，让学生能够对采矿专业英语有更深入的认识和掌握。

六、课后评价及改进

混合式教学模式下的课后评价主要包括线上评价和课堂评价。线上评价主要是利用教学平台的统计和分析评价功能来进行，快捷、方便。而课堂评价，则主要是教师对学生在课堂上的讨论结果、回答问题等情况来判断和点评，在对学生解答疑惑的同时，进一步帮助学生构建完善的知识体系。在采矿专业英语的教学实践中，通过中南大学可视化教学平台，对学生的学习情况进行了统计和分析。通过统计分析，能够清楚地知道每名学生观看某个视频和学习课件的时长、学习单元数量、提交作业的完成度、总学习完成率等数据，能够及时掌握学生的学习效果，从而开展针对性的教学改进。教学实践中，可以通过班级QQ群、微信群及时地将统计结果反馈给学生，也能对学生起到教学督促和提醒作用。

同时，通过课堂讲授的方式，进行知识点的拓展学习和讨论，扩展了学生的知识面，培养了学生的探究性学习兴趣，训练了学生的自学能力，也培养和提高了学生解决工程实际问题能力。

基于网络教学资源的混合式教学模式流程如图2所示。

七、结束语

互联网上拥有众多的优质课程资源，教師和学生可以通过互联网去使用这些教育资源，而不再单一地依赖于授课老师所教授的知识。但是，在线学习还不能完全替代教师的课堂教学作用，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。混合式教学模式将互联网与传统媒介有机地结合，既能够充分体现在线学习的主动参与性，又能充分发挥教师的引导作用、人格影响、学习和研究方法渗透的优势，有助于提高师生之间交互的质量和数量，增加学生参与共同学习的兴趣和归属感，提高学习效率。结合采矿专业英语教学特点，开展了基于网络教学资源的混合式教学模式探索与实践，为相关课程的教学提供了借鉴。因此，基于网络教学资源的混合式教学模式将成为教学改革发展的趋势，对于提高新工科背景下的大学生培养质量具有重要意义。

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基金项目：2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于信息化混合式教学模式的多学科协同课程体系构建”（HNJG-2020-0036）;2019年中南大学教育教学改革研究项目“网络课程自主学习与课堂教学相结合的混合式教学模式设计与实践”（2019jy062）;2018年中南大学研究生教育教学改革研究项目“人工智能时代背景下采矿工程专业研究生的教学模式改革与实践”（2018JG02）资助

作者简介：李杰林（1982-），男，汉族，湖南宁远人，博士，副教授，研究方向为金属矿山开采技术、岩石力学。