运用信息化教学手段助力高中英语词汇教学

◎ 海南省三亚市西南大学三亚中学 王 晨

敏特葵花籽学习系统（以下简称该系统）是由三亚市教育局引进的一款专为中小学生研发的智能英语学习软件。该系统以大数据技术为支撑，把个性化的英语在线学习和课堂内的任务驱动交际学习有效结合起来。作为一种新生的信息技术化的教学手段，该系统将枯燥的单词学习与游戏巧妙地结合起来,极大地激发学生的参与热情和学习兴趣,寓教于乐。同时，该系统依据艾宾浩斯遗忘曲线，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法找到学习者的记忆遗忘点，然后会根据学习者的不同情况，逐渐调整到适合其自身的黄金序列。在学习时间接近学习者记忆遗忘点时，会重复学习者还没有形成长期记忆的内容，决定英语单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，以形成母语式的终身记忆痕迹。除此之外，教师可以利用系统提供的大数据分析快速找出学生在词汇学习中存在的普遍性问题和差异性问题,为教学方案的制定和调整提供了便利。

为了突破传统的教学模式,激发学生的英语学习兴趣，帮助学生改善词汇学习和记忆效果，我加入了一个信息化教学课题组，和其他学校的几位高中英语老师一起研究如何运用敏特葵花籽学习系统软件来提升英语教学质量。课题组教师通过研讨一致决定先从词汇教学入手来开展课题研究。

一、词汇教学研究的准备阶段

课题组教师在主持人的带领下阅读大量文献资料，增强理论知识水平，进行集中研讨和交流，设计出相关调查问卷和词汇测试试题。通过问卷形式和词汇测试题来了解学生的词汇学习情况和学习困惑，并设置出各自的一个实验班级和一个对照班级。对照班级采用传统的词汇教学方式，而实验班级则借助信息化教学手段，使用葵花籽系统来开展词汇教学。接下来，教师对各自实验班级的学生进行系统操作培训，指导他们如何熟练使用系统。与此同时，课题组与学校和家长进行积极沟通，争取获得家长对课题研究的理解和支持，为课题的开展铺平了道路。

二、词汇教学研究的实施阶段

在学生学会熟练操作该系统后，教师便开始使用系统进行每个单元的新单词教学。系统中的“词汇学练”模块中的“闪卡”部分内容丰富，与教材同步，非常适合生词教学。教师根据自己的教学需求和学情，从中选取教学资源，并指导学生登录系统进行学习。每个生词都配有标准好听的美式发音以及精美的情境配图，既能帮助学生正确发音又能形象化地向学生传达其含义。学生还可通过表达发音地道的例句掌握该单词的具体用法。这种直观生动的教学方式提高了学生的学习积极性，让他们轻松掌握新单词的发音、含义和用法，同时也让教师的课堂角色悄然发生了转变，从以往的“一堂言”者变成了学习任务的布置者和指导者。之后，教师会给学生10～15分钟的背诵时间，然后指导他们进入“词汇学练”模块中的“拼写”部分进行词汇拼写检测。学生在规定的时间内根据单词的中文提示、释义配图和发音写出该单词。如果学生拼写正确，系统会奖励2个葵花币，以此鼓励学生继续努力；若拼写出现了错误，系统会立刻展示正确答案，及时帮助学生纠错。在检测结束之后，系统会将学生所有拼写错误的单词加入“错词本”部分。学生进入自己的“错词本”，了解自己对哪些单词和短语掌握得还不够牢固，并在课后进行针对性地背诵。该系统改变了传统课堂学习氛围死气沉沉的现状，大部分学生在整个教学过程中都聚精会神，兴致盎然。

除了课堂教学，教师会充分利用英语早读和晚修的时间来帮助学生巩固和复习所学的单词。俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是一个人记忆的高峰期，也是学生记忆单词的黄金时间。在传统的英语早读中，教师一般要求课代表组织全班同学跟着多媒体播放的单词录音齐声朗读。然而，这种机械式、形式单一的跟读方式十年如一日未曾改变，从小学伴随着学生直到高中，让他们感到非常无趣。一部分学生虽然嘴上念着单词，思想却开始游离，有些学生甚至昏昏欲睡，白白浪费了宝贵的早读时间。针对这种现状，教师组织学生在早读时间使用手机登录系统，进入“词汇学练”模块中的“听力”部分。该部分采用新颖的形式帮助学生记忆单词，让他们通过单词读音和中文提示选择正确的单词，选对会给予一枚葵花币的奖励。为了做出正确的选择，学生必须集中精力听音，不知不觉中早起时的困意消失了，记忆单词的效率也随之提高。

早读是一天学习的开始，那么晚修时间则是一天学习的延续和补充。经过白天忙碌的听课之后，学生的心境和思维在晚上变得平稳，这时非常适合做题和认真思考。系统“词汇学练”模块中的“微语境”部分让学生根据上下文语境选出恰当的词汇，既考查了学生的单词记忆效果又训练了学生的思维能力。

在每个单元的新课结束之后，教师借助“词汇测验”模块中的“天天练”和“随堂赛”两个部分帮助学生巩固复习所学词汇。不同于以往枯燥的纸质词汇测试，这两种词汇检测方式集智力、活动和竞争于一身，注重学生知识的内化，着眼于学习兴趣和学习能力的培养，营造出一个轻松学习单词、快乐记忆单词的氛围，让学生在练中玩、玩中练。“天天练”部分以闯关晋级的方式通过趣味性的限时训练帮助学生夯实词汇基础，提升词汇熟悉度和反应速度。在学生答题结束之后，系统会马上显示相关数据如答题数量、正确率、平均用时等。学生通过系统指引查看自己的错题并进行更正。“随堂赛”是教师根据学情设计的随堂小测验，学生只需花费几分钟的时间即可完成，竞赛胜出者可获得丰厚的葵花币，这种成就激励模式极大地激发了学生的参与热情和学习兴趣。为了在竞赛中获得好名次，学生会积极背诵单词，夯实英语基础知识，逐渐形成了一个你追我赶的良好学习氛围。赛后的数据反馈帮助教师及时了解学情，检测课堂学习效果，进行针对性教学。

众所周知，英语学习的过程，主要是记忆的过程，而遗忘是记忆的天敌，因此英语学习是长时记忆的积累过程。一周的学习结束之后，学生返回家中，按照老师的要求登录系统，进入“词汇记忆”部分，该部分依据艾宾浩斯遗忘曲线，设计出独有的英语记忆引擎，提供例句、拼写、听力及阅读等练习，全方位提高学生的词汇应用技能，帮助他们形成母语式记忆痕迹。老师在自己的系统界面可以看到学生的学习进度和学习效果，对学习积极者给予肯定鼓励，对惰性较强的学生及时进行督促。

除了单纯的词汇记忆，阅读也是促进学生词汇量积累的有效途径。系统中的“有声阅读”是国内首套与英语课程标准难度匹配的有声读物，包含了经过仔细挑选的切合国内英语教学实际的美国本土阅读教材。学生周末在家可以根据自身需求挑选文本进行阅读。图文并茂的绘本形式让阅读不再枯燥，纯正美式发音的有声阅读帮助学生建立语感、提升阅读感受，地道实用的用词造句自然而然地进入学生的脑海中。

三、研究结果

自从借助信息化手段创新词汇教学以来,教师通过课堂教学实践、课堂教学效果、系统提供的数据分析、与学生课后的沟通交流等一系列途径发现该教学模式能为学生提供一个优质自由的英语学习环境,使学生学习、记忆单词的兴趣大大提高,推动并促进了英语词汇教学的可持续性发展,提高了学生学习英语的效果。以下为部分学生的成绩数据分析（见表1）。

表1 单词记忆效果对照表

信息化教学将信息技术与英语教学深度融合,使英语课堂变得灵活开放、互动性强。学生可以使用电脑或手机等常规媒介载体进行英语学习,让学习不再局限于课堂。教师通过大数据分析技术掌握学生课堂内外的学习状况和轨迹,记录学生成绩,得到有价值的研究数据来指导和调整教学。另外，网络数据平台中丰富的教学资源和多样化的教学方式不仅调动了学生的词汇学习兴趣,也帮助他们找到了适合自己的词汇学习方法。教师应依据课程标准和学生的实际学情，在教学中科学合理地应用信息化教学手段，提高课堂教学效率、改善学生的学习效果。