风以动之，教以化之

王兵

时光荏苒，岁月如梭，十年的时间，我从一个对未来茫然的职教新人，逐步成长为对未来充满希望的教育工作者。孔子说“风以动之，教以化之。”不断在实践中思考这句话的含义，十年很多难忘的瞬间，但扑面而来的，却是一个又一个可爱可敬的学生。

一、三个学生暖人心

第一年参加工作，我就遇到林赟昀，一位有着长长的睫毛、清澈的大眼睛，看起来娇小又玲珑，但听力和语言有些障碍的小女生。这位散发着独特魅力的小姑娘，时不时吸引一些“哥哥”来保护，也引起了我的特别关注。作为一位新老师和班主任，我不知道如何面对听力障碍并且还有早恋倾向的女孩子。我就看着她，对她笑，她也会对着我笑，给我写纸条。她喜欢画画，于是我硬把她拉进了技能大赛培训的队伍，也是为了给她多一点关怀。一个学期后我惊讶的发现，她小小的身体，蕴含着大大的能量，她的专业进步是最大的。我鼓励她，她也越来越勤奋，越来越坚韧，连续两届获得茂名市技能大赛动漫设计与制作组第一名，还获得第11届全国中等职业学校文明风采大赛的国家一等奖，在网络评选中获得“最受网络欢迎奖”。

“赟昀”就像她的名字一样——美好的日光，第一次让我感受到了温暖，体验到中职教师的价值。教学相长，共赴美好。她带给我的不仅有教师职业生涯中的感动，还有成长。我连续三年被评为茂名市技能大赛优秀指导教师，全国中等职业学校“文明风采”大赛“杰出指导教师”。

第二个学生17电商的李杰鹏，内向话很少。幸运的是在老师们的注目和鼓励下，他拥有了自信，拥有了专业知识，凭着对淘宝、拼多多等电商平台的研究和运用，他不但能解决自己的生活费开支，还在毕业前就攒够了首付，在茂名开发区供起了自己的第一套房，另外还资助舅舅办起了鱼塘。毕业离校那一天，他的妈妈特意来到学校，对我一遍又一遍的说着：“感谢老师们，感谢二职，培育了我的儿子！”我对他说：“有能力时，适当帮助一下身边的人”。毕业后，有次回访我了解到他同班同学富译，因小儿麻痹症、身材矮小导致就业困难，也被他带着一起从事电商工作。 他不仅带着富译一起做，成功让富译生活得到自理。这是我们师生“暖心”的传承。

第三个学生16级毕业生梁栋文，手指细长灵活，经常在课间表演小魔术给我们看，我总是说：“你将来一定是魔术大师”，毕业时，他的话语总在我耳边环绕，“老师，以后学校需要我，我随时回来”“老师，我想资助学校办个魔术专业或社团”。2020年元旦晚会他给母校带来了一场《师兄归来》的魔术表演。毕业后，他在酒店或秀场表演，一场表演几百到上万。元旦前他过来探望老师，他不厌其烦的诚恳的强调着上述话语，“感恩母校，报效母校”的赤子之心令人深深感动，想必母校的教育已经镌刻成他生命中最美好的印记之一。

中职学校的学生，绝大多数都是来自中考的“失败者”，他们一般得不到老师、家长的重视，再加上外界的压力，导致自我价值感低，存在着各种各样的问题。十年的时间，见识了我们学生的无限可能，我指导的省市级获奖学生达百人次，其中林赟昀荣获全国中等职业学校文明风采一等奖，張紫鹃，杨竣钦荣获广东省技能大赛动漫设计与制作组省级一等奖等等。同时，也深深知道我们粤西地区学生存在的问题。珠三角地区已经在为打造“未来学校”做着准备，熟不知我们粤西地区的基层的老师还在行为规范阶段和学生斗志斗勇。我努力的提升教育和教学水平。跟着有经验的教师尝试开展课题研究，参与教学成果奖，参加省级教师个人赛，先后荣获首届广东省中职青年教师教学能力大赛一等奖等等。不断的尝试，不断的突破。我想传递给学生的，是拼搏就会出彩的价值感，学生们也会为此自豪，因此行动，从而圆梦。

中职教师在夹缝中生存，不管外界对老师的要求如何高。在粤西地区我们尽量把现有的资源利用到最大化。在与学生的相处中，也许我们很平常的关心和指导，在学生心中是一辈子的财富。所以我非常珍惜对学生的一言一行。

二、两位教师促成长

第一位林同成老师，建筑专业就业班人数不多，因为疫情的原因，本该出去社会实践，确被滞留在学校，学生迫不及待的飞出学校。我的课排在林同城老师的后边，每次看到黑板上满满的工工整整的板书。我实在忍不住就问“林老师，你写那么多字，有人看有人听吗？林老师说：总会有用的。

第二位孙云华老师，他班的早读是学校的一道风景，从学生入学到现在分班，百天如一日。早读大声还不算，他的班每次早读以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善”24个字核心价值观收尾。显然孙老师功不可没，他比学生还早到，谁不读书他就谈话、鼓励，直到出声为止，他坚持让学生读社会主义核心价值观，打造特色早读文化。他坚持陪伴，满心满眼就是学生，他相信坚持培育学生的习惯——还是有用的。

林老师的“总会有用的”，孙老师的“还是有用的”给我思考和启迪。我以为前者是信念的陪伴，后者是行动的陪伴，前者期待成效，后者已有成效。成效来到时，那份喜悦又会化为动力促人前进。

三、一个问题引思考

罗振宇在《时间的朋友》跨年演讲中，提了一个问题“什么事，时间越久价值越大？想来想去，作为老师，我们最终的成就感来源于自己的学生。对学生进行“好心”教育可能给我们带来的最大的收益——而且时间越长就看得越清楚的那部分收益——是学生。

当学生离校之际、毕业之后，还能时不时给我们发来消息“老师，我很想您”“老师，我好想再上您的课”。这份肯定与眷念除了授课水平的因素，恐怕最根本的原因来自于教师对学生有方法的陪伴和指点，让学生得到了生命上的关照和启发，他们才会如此真切的感念老师，感念母校。

现在一群灰头土脸的同学，十几岁的毛孩子，“谁的青春不迷茫”。毕业之后，大家分头奋斗。可能突然有一天就发现，我的学生们都成长为了各行各业的中坚力量。这就是“时间的朋友”效应，也是我感化教育的初心。

中职学校学生是感性的，在这样叛逆敏感的年纪，在这样那样复杂曲折的成长环境里。所以我们要以理性的教育方法做基础，对学生呈现出感性的热忱与关爱。这份感性可以像微风吹拂他们，可以像雨丝温润他们，甚至可以像雷鸣警醒他们。我们的学生——不敢说全部——至少有很多，是可以感知我们的善意，领会我们的苦心，接收我们的热忱，并在今后的日子里延续这份温暖。这就是我们想要的暖心精神。

听别人的故事，总是觉得遥远，我们把茂名的“好心”文化融入学校，把身边的“好心”故事口口相传，一步一步一个脚印。道艰难，路且长。作为中职老师，慢慢感化身边的学生，从一节课开始做起，从一个笑容开始。习总书记的那句话“山再高，往上攀，总能登顶;路再长，走下去，定能到达”。相信“时间的朋友”效应。