浅析小学高年级数学趣味教学的策略

赵子万

关键词：小学数学;高年级;趣味教学;策略

引言

新时代教育教学发展背景下，以学生为中心的数学课程构建形式与素质教育发展理念，能够充分尊重学生们的学习主体地位，激发调动学生们的自主学习意识和探索积极性。面对已经具有一定基礎素养和学习能力的高年级学生，采用科学合理的课程教学策略与方式，能够在不断挖掘学生们的核心潜能，培养学生们的数学学科核心素养的同时，提升学生们的学习能力水平与综合素质能力。

一、小学数学趣味性教学的意义

开展小学数学趣味教学，无论是对增强学生数学学习兴趣，还是对提高数学课堂教学成效都有着重要的意义。一是能增强学生数学学习兴趣。小学生的学习动力和学习成效与其学习兴趣密切相关，开展趣味教学，能活跃课堂学习氛围，能让学生感到学习的乐趣，符合小学生喜欢新奇和爱玩的天性特点，因而能增强学生数学学习兴趣和学习动力。二是能发挥学生主观能动作用。开展小学数学趣味性教学，能调动学生的学习积极性，使学生主动参与课堂教学活动，主动开展师生互动、生生合作学习，主动表达自己的想法和提出学习问题，能有效发挥学生在课堂学习中的主观能动作用。三是能提高数学课堂教学成效。开展小学数学趣味性教学，能促进学生自主与合作学习能力的提升，能让学生在趣味性教学活动中全面深入理解和掌握抽象复杂的数学知识，能提高学生对数学知识的应用能力，因此能提高数学教学成效。

二、小学高年级数学趣味教学的策略

（一）以故事引发学生主动探究

在“组合图形的面积”的教学过程中，教师设计了“图形王国”这个故事线索，以两个动画人物探寻图形王国面积为主要的线索，在这个故事线索之中，学生要回忆已经学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形的面积计算方式。然后在“图形王国”之中有各种组合图形，教师要引导学生依次计算这些图形的面积，最后才能够获得完整的一篇童话故事。在这样的课堂教学活动的组织下，学生能够有更为积极主动的探寻思绪，也能够延续一定的情境来开展学习活动。总之故事性的教学设计是新奇的模式，很受学生的喜欢，自然也能够提升学生学习的积极主动性。

（二）信息技术唤醒求知兴趣

教师在优化小学数学课堂教学时，要结合数学学科和小学生的实际学情，灵活借助现代信息技术，最大限度唤醒小学生的数学学习兴趣，改变小学生的“被动学习状态”。以“分数的性质”教学为例，传统的教学模式下常常会让小学生感到枯燥、无味等，为了唤醒小学生的数学学习兴趣，教师在开展教学前，利用现代多媒体技术播放一段“猪八戒吃西瓜”的视频，在该视频中，师徒四个人得到了一个大西瓜，孙悟空将西瓜平均分为4份。但是猪八戒觉得每人一份太少了。于是，孙悟空又挥刀将西瓜平均分为8份，于是每人得到2块西瓜。这时，贪心的八戒还是觉得少，孙悟空不得不再次挥刀，将其分为12份。于是，八戒满足极了。这一精彩的教学视频，使得枯燥的分数知识变得生动有趣，教师带领学生在孙悟空分西瓜的视频中，逐渐进入“分数性质”的学习中。此外，在具体的数学课堂教学中，信息技术的融合，也给传统枯燥的课堂氛围增添了活力，使得小学生在轻松、愉快的数学课堂环境中，积极主动参与到学习中。

（三）联系生活提升趣味性

在进行“小数的初步认识”这部分知识的讲解时，笔者就在整合教学内容的基础上，给学生们创设了购物的生活场景。首先，笔者对这部分知识进行了讲授，学生通过笔者的讲解对这部分小数知识有了一定的掌握之后，笔者就借此时机，利用给学生创设的购物场景，进行知识的巩固练习。笔者按照学生的意愿将确定学生扮演的角色，并且在所准备的超市售卖的物品上，用标签进行了价格的标注，给学生提供20元钱，让学生进行购物活动，笔者给学生每次的购物都进行了固定设计，由买卖双方在每次购买之后进行总额和销售额的计算、统计。最后由笔者检查超市的最终收益是否正确。教师通过给学生创设生活中的常见场景，让学生感受到数学知识在生活中的运用，在充分吸引学生参与课堂活动的同时，感受数学知识的乐趣，让学生在愉快的状态中进行学习，进而提升课堂效率。

（四）开展游戏活动

小学高年级的学生无法一直将注意力集中在课堂上，这时就需要教师发挥自己的教学能力，有效地吸引学生的注意力，帮助其进行学习。在教学中采用游戏情境，可以增加数学课堂的趣味性，使抽象的教学内容变得具体形象。高年级的学生正处于喜欢游戏的阶段，在游戏中既能放松心情，又能学习知识，一举两得。教师可以选择贴合实际的游戏情境，锻炼学生的生活化思维，有利于其抽象思维能力的提升。例如，在学习“分数”一课时，可以让学生准备好一把剪刀和一张纸，将纸裁成一个圆形，自由分成任意等份。然后学生自由组队，一位学生自由组合裁剪的扇形，另一位学生写出所占的比例。这一游戏过程能加深学生对分数的认识与实际应用。

结束语

综上所述，趣味性教学与小学数学课堂教学的有机结合是时代的趋势，小学数学教师在课堂上成功应用趣味性教学法将显著提高小学数学教学质量。趣小学高年级数学趣味性教学理念虽然已经受到了很多教师的认可，但是在实际的教学过程中，还是存在一些实际问题。为了解决这些问题，教师要结合教学实践活动，重视营造和谐融洽的教学氛围，创设趣味十足的问题情境，丰富教学模式，合理利用信息技术，发挥学生的主动性，让高年级学生感受到数学本身的趣味性，感受到数学的魅力。

参考文献：

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[2]田莉莉.构建高效数学课堂优化小学高年级数学教学[J].新课程，2020（47）：154.

[3]游远存.小学高年级数学趣味性教学实践分析[J].读写算，2020（32）：131+133.