信息技术创新教学在小学数学教学中的应用

姜科宇

【摘要】    随着教学现代化的深入推进，信息技术创新教学越来越被教学工作者所重视。小学阶段作为培养学习兴趣、提高核心素养的关键时期，小学数学教育对于学生的全面发展有着深远影响。而信息技术凭借自身优势，无疑成了改善教学效果的最佳手段。基于此，本文简要分析了现阶段信息技术创新教学在小学数学教学中的应用现状，并提出了相应的改进策略。

【关键字】    信息技术    小学数学教学    应用策略

引言：

信息技术创新教学对于小学数学教学的积极作用不言而喻，然而，目前一些学校的信息化教学情况还不尽人意。在此背景下，分析信息技术创新教学在小学数学教学中的应用现状和改进策略，最终实现促进学生身心健康发展的目标，已成为当下值得研究的重要课题。

一、概述

小学阶段是学生智力发育、心灵成长的关键时期，也是培养逻辑思维、提高核心素质的重要时期。小学数学教学作为教学工作的重要内容之一，不仅关系着学生数学基础知识的掌握情况，还对于学生的思维能力等素养有着深远影响，所以小学数学教学工作显得尤为重要。而现代信息技术作为提高生产力的重要手段，无疑成了改善小学数学教学效果的最佳选择。现代信息技术包括数字技术、网络技术、多媒体技术等，其集文本、图像、声音、视频等表现方式为一体，对于提高教师教学质量、培养学生学习兴趣都有着积极影响。所以，如何将信息技术应用于小学数学教学已成为推进教育现代化的重要议题。下面将从教学观念、教学方式、教学平台三个层面对小学数学信息技术创新教学的问题现状和改进策略做简要分析。

二、信息技术创新教学在小学数学教学中的应用现状

（一）教学理念：意识淡薄，教育理念较为落后

教学理念是进行教学工作的总依据，也是开展教学活动的根本出发点，教学理念的先进与否直接影响着教学方式的选择、教学效果的优劣。随着社会的发展和科技的进步，信息技术创新教学理念逐渐取代传统教学技术，成为提高教学效率的重要手段。然而，目前一些小学学校在信息技术创新教学中存在着意识淡薄，教育理念较为落后的问题，主要表现为以下几个方面：第一，一些教师表现出“不愿意接受”的意识：他们的信息技术教学意识不足、观念陈旧，他们认为教学内容和教学方法才是教学工作的内核，而采用何种教学形式无关紧要，所以他们不愿意接受信息技术教学方式。第二，一些教师表现出“不愿意学习”的意识：他们虽然认识到了信息技术教学方法的优势，但是其信息技术能力不足、主动学习意识较差，安于传统教学方式的现状，不愿意学习新型技术。第三，一些教师表现出“不愿意应用”的意识：他们虽然接接受了新的理念、学习了新的技术，但是在实际教学工作中却很少应用，表现出重理论轻实践的问题。究其原因，一是有的教师没有充分认识到信息技术教学的先进之处。他们只从短期效果考虑、只看到信息技术创新教学的困难和弊端，而没能看到其对于改善提高教学效果的长期作用。二是有的教师受各方面因素限制，在信息技术的学习上难度较大。他们在信息技术方面学习能力差、缺乏系统全面的学习，导致其在信息技术创新教学的应用表现出“心有余而力不足”的无奈。三是有的学校缺乏相关平台建设、设施不完善、设备不齐全。部分学校由于种种原因，在硬件设施建设上投资不足，相关平台建设不够完善、后期运营维护也不够到位。

（二）教学方式：缺乏平衡，教学能力有待提升

教学方式是进行教学工作的方法，也是对于教学内容的呈现形式，教学方式的合理与否直接影响着学生对于教学内容的兴趣高低和理解程度。随着教育现代化的深入推进，信息技术创新教学方式逐渐取代传统教学方式，成为丰富教学形式的重要方法。然而，目前一些小学学校在信息技术创新教学中存在着缺乏平衡，教学能力有待提升的问题，主要表现为以下几个方面：第一，一些教师在信息技术教学方面技术水平有待提高、信息化教学能力有待加强。一些老师虽然具备一定的信息化教学能力，但是其仅仅掌握了浅层的基础知识，还达不到熟练使用、灵活运用的境界，难以应对更加复杂的教学需求。第二，一些教师在信息技术教学应用中没能把握好信息技术和教学方法的平衡，他们在教学活动中盲目跟风，不顾实际情况而全部采用信息化教学方式，过分重视技术而轻视教学方法，没能根据教学内容选择合适的教学方法。第三，一些教师在信息技术教学应用中没能把握好信息技术和教学内容的平衡，他们的教学课件华而不实，过分重视形式而轻视教学内容，反而分散了学生注意力，颠倒了形式和内容的主次关系。究其原因，一是学校对于教师的信息化教学培养不足，教师缺乏培训、缺乏系统学习，严重阻碍了其教学能力的发展。二是一些教师教学理念出现偏差、工作重点出现偏斜，重形式轻实质，出现了主次颠倒、本末倒置的错误。三是一些教师工作经验不足，把握不住教学技术、教学方法和教学内容平衡，不能很好地将三者结合，不能根据实际情况选择恰当的方法。总之，教师既要提升自己的信息技术应用能力，又要增强自己的教学能力，充分把握好其中的平衡关系。

（三）教学平台：技术落后，教学平台亟需搭建

教学平台是进行教学工作的基础，也是进行全方位教育的物质保障，教学平台的完善与否直接影响着教学技术的应用范围、教学活动的完整程度。在信息技术创新教学的背景下，为教师和学生建设广阔的教学平台已经成为信息化教学面临的首要问题。然而，目前一些小学学校在信息技术创新教学中存在着技术落后，教学平台亟需搭建的问题，主要表现为以下几个方面：第一，从技术设施建设来看：一些学校存在着设备落后、损坏、运营维护不力的问题。有的学校特别是经济较为落后的乡村小学，信息技术创新教学所需的硬件设施远远难以满足开展教学活动的需要，许多教室没有配备相关教学设备或者是设备损坏后维修不及时，这些现象极大阻碍了信息技术创新教学的开展。第二，从教学能力培训来看：一些学校缺乏对于信息技术创新教学人才培训和考核。有的学校没能承担起对教师的培训责任，教师为了自身发展而不得不采取自学的方式进行信息化教学的学习，这样的情况下教师学习效率比较低。同样学校也缺乏教师培训的考核制度，教师的学习能力得不到检验、学习效果自然不够理想。第三，从教学平台建设来看：一些学校的教学信息技术创新教学平台建设不够完善、不够全面，对于教师而言，只有开展信息化教学的平台，而缺少备课、考核、评价等更为全面的教学平台;对于学生而言，只有进行信息化学习的平台，而缺少预习、联系、测评等全周期的学习平台。究其原因，主要是信息技术创新教学的理念和方法有待发展、研究、宣传和推广。虽然信息化教学理念已经有了一定的发展和应用，但是就其推廣程度和应用深度来看，还有很大的发展空间。

三、信息技术创新教学在小学数学教学中的改进策略

（一）转化思想、加强重视程度，培育信息技术创新教学“新理念”

应用信息技术创新教学的前提是转变教学观念。思想不转变、信息技术创新教学得不到普遍的推广，提高教学质量、改善教学效果的目标就无从下手，所以，转变传统的教育思想是实现信息技术创新教学的第一步。然而，目前一些小学数学教师在信息技术创新教学的应用中还存在着意识淡薄、教育理念较为落后的问题。所以，要想使得现代信息技术融入小学数学教学，首先要转化思想、加强重视程度，培育信息技术创新教学“新理念”，具体的改进策略可以从以下几个方面着手：首先，学校要重视信息技术创新教学的应用和推广，转变传统的教学理念。教育行业要大力推广信息技术创新教学，掀起教学理念创新的改革浪潮，全面普及相关理论、技术和方法，帮助教师深刻理解其与传统教育方式的区别和创新，从思想上为信息技术创新教学的应用做好准备。其次，学校要重视人才培养，组织培训学习，打造一支高技术、高素质的人才队伍。学校要顺应时代发展需要，积极建设相关人才队伍，加强对教师的培训和教育，同时还要加强相关考核，定期对教师的信息技术创新教学能力进行评价和指导，为教师的个人教学技能提高给予充足的支持。最后，学校要重视基础设施建设，加大投资力度。学校要积极建设配套的硬件设施，平时还要加强管理，对于不能正常工作的信息设备要及时进行维修。只有在硬件层面给予足够的投入，才能正常开展信息技术创新教学。总之，学校要积极转变理念，从思想意识、人才培养和设施建设上对于信息技术创新教学给予足够的配合和投资。在进行小学数学的信息技术创新教学中，学校可以转变教学理念，借助有关平台进行信息化教学。如在“青岛版”小学数学立体几何的讲解中，由于一些学生的空间想象能力不足，其在学习中存在着较大困难。这就需要教师借助信息技术，将教学内容中的正方体、长方体、圆柱体等空间物体制成数字化模型，利用多媒体课件学生们展示。通过对模型的旋转、缩放、展开等操作，让学生对于各种物体的三视图、表面积、体积有更加直观的认识，将抽象的空间问题具象化、简单化。在讲解圆锥的体积计算时，可以通过建立数字化的圆锥体容器和圆柱体容器模型，实验发现圆柱体容器盛满水时可以装满三个相同底面积和高度的圆锥体，以此来证明圆锥体的体积等于相同底面积相同高度的圆柱体体积的三分之一，即圆锥体的体积等于底面积乘以高再除以三。

（二）强化培训、提高专业素质，增强信息技术创新教学“硬实力”

应用信息技术创新教学的关键是提高教学能力。教师的教学方式不多样、教学能力不提升，就很难吸引学生的兴趣、提高学生的学习积极性和主动性，所以，提高教师的信息技术应用能力是实现教学方式信息化的关键。然而，目前一些小学教师在信息技术创新教学的应用中还存在着缺乏平衡，教学能力有待提升的问题。所以，要将现代信息技术融入小学数学教学，关键要强化培训、提高专业素质，增强信息技术创新教学“硬实力”，可以从以下几个方面着手：首先，教师可以利用信息技术创设教学环境，利用课前教学内容导入吸引学生兴趣。良好的教学氛围、恰当的教学情景，可以充分调动学生的积极性，所以教师在课前教学内容导入时，可以利用信息技术，设计与教学内容有关的真实案例，通过创设趣味性的教学环境将学生引入教学内容中去。其次，教师可以利用信息技术丰富教学形式，利用多媒体教学丰富形式，激发学生学习热情。教师在教学活动中可以通过制作丰富有趣的课件来提高学生的学习热情，充分利用多媒体技术，将文字、公式、图片、音频、视频、动画等表现形式融为一体用于教学内容的呈现中去。同时，教师也要把握好分寸、分清主次，不能因为形式过于华丽使得学生忽视教学内容。最后，教师可以利用信息技术增强直观感受，利用信息技术进行重难点讲解。由于小学生的心智发展不够成熟，其抽象理解能力、代数计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等均不是很强，所以在学习中对于知识重难点的理解不够到位。若教师能够利用信息技术弥补学生认知水平的局限性，将会极大改善教学效果。例如，在进行“青岛版”小学数学的教学中，在讲解“鸡兔同笼”的问题时，就可以很好地利用信息技术创新教学进行创设教学环境、丰富教学形式、增强直观感受。首先，教师可以在课前通过《孙子算经》中的鸡兔同笼问题来引入课程，使学生了解到该类数学问题的悠久历史、以及其在现实生活中的普遍应用。其次，在讲解具体内容时，教师可以通过课件上的图片来向学生展示“假设全为鸡时有几条腿”和“假设全为兔时有几条腿”，再根据解题思路引导学生进行计算，使学生对于问题有直观的了解，这样就很好地将复杂的问题直观化、便于学生的理解。并且，学生还可以将相关课件发送到学生网络学习平台，让学生作为课下复习的参考。最后，教师也可以在有关平台上发布练习题，督促学生及时复习，通过线上批改的方式掌握学生的学习情况。

（三）深化实践，拓宽应用渠道，建设信息技术创新教学“广平台”

应用信息技术创新教学的目标是构建教学平台。教学平台不够系统、不够完善，就使得着信息技术创新教学的用用范围受限、相应的应用效果大打折扣，所以，建设全方位的教学平台是实现信息技术创新教学的目标之一。然而，目前一些小学学校在信息技术创新教学的应用中还存在着技术落后，教学平台亟需搭建的问题。所以，要想让现代信息技术融入小学数学教学，重点要深化实践，拓宽应用渠道，建设信息技术创新教学“广平台”，可以从以下几个方面着手：首先，对于学生而言，学校要为其建设全周期的线上学习平台。目前许多学校的信息化教学主要侧重于教师的教学，而对于学生的学习平台建设却不够重视。学校要根据学生学习过程，建设涵盖预习、学习、复习、测试等各个阶段的全周期线上学习平台，同时也要利用线上平台对学生的学习情况进行分析和评价。其次，对于教师而言，学校要为其建设全方位的教学备课平台。目前许多教师的信息化教学应用仅仅局限于简单的利用PPT进行教学，甚至有教师将两者混为一谈。同时，信息化教学也仅仅应用于教学，而对于备课、考试、批改等教学工作却很少利用信息技术。所以，学校要根据发展需要，为教师建设更为全面的教学平台。最后，学校还要建设大数据平台通过数据分析处理相关教学或学习数据，以此来对教师的教学情况或学生的学习情况做出合理的评价。学校要充分利用计算机的数据处理能力，采用人工智能、大数据等手段对学生的学习情况、教师的教学情况做好及时的监测、管理和评价。例如，在进行“青岛版”小学数学的教学中，在讲解“一元一次方程”的问题时，就可以很好地利用网络平台进行信息技术的全周期应用。教师在备课时，可以进入有关教学交流平台下载有关课件，并了解其他教师是如何开展教学的，以此来优化自己的教学方法。在讲解时，可以利用多媒体技术播放课件进行讲解，并结合板书计算，使学生对于代数思维、方程的解法等内容有更加细致的理解。在课后，教师可以利用有关学习平台发布作业，强制学生及时进行練习，通过线上批改或平台自动批改等手段及时了解学生对于知识的掌握情况。教师也可以通过后台学习数据来了解学生的学习情况。近年来，受新冠疫情的影响，线上教学得到了广泛的应用，使人们认识到了网络学习平台建设的重要性，所以学校也应该顺应时代发展要求，建立学习平台和教学平台，为信息化创新教学拓宽渠道。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中应用信息技术进行创新教学时，主要存在着意识淡薄、教育理念较为落后，缺乏平衡、教学能力有待提升，技术落后、教学平台亟需搭建等问题。为了实现在小学数学教学中更好地融入现代信息技术、提高教学效率，需要在教学理念、教学方式、教学平台三个方面共同努力，只有转化思想、加强重视程度，强化培训、提高专业素质，深化实践，拓宽应用渠道，才能培养信息技术创新教学“新理念”、“硬实力”、“广平台”，从而达到改善教学效果的目的。

参  考  文  献

[1]  宋学鹏. 信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究， 2021，（09）.

[2] 尉家松.信息技术在小学数学教学中的融合应用分析[J].  学周刊，2021，（07）.

[3] 沈化林. 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 新课程， 2021，（11）.