融合育人视域下高中体育课堂融合德育的实践路径研究

孔令龙 马力尚

关键词：融合育人;德育;高中体育课堂

新时代，在立德树人和体育强国背景下，在“融合育人”重要举措的推动下，高中体育课堂作为与“德育”的重要载体，其目的是让学生在课堂上得到体育锻炼，帮助学生成长和发展，引导学生在课堂上学习终身锻炼的方法和技巧，提高学生对各种运动的掌握程度，使学生在学习的同时感到快乐和幸福，增强意志品质，提高集体主义精神和自律能力。体育教学过程中对学生进行德育，在内容、形式、方法和措施上都有其独特的优势。一方面可以培养高中生的群体意识，凝聚其核心，增强其爱国意识，激发家国情怀;另一方面对深层次促进学生健康、全面、终身发展具有重要的现实意义。寻求体育课堂融合德育发展的实践路径，全面提升高中生综合素质和家国情怀，增强使命感和责任感，是教育赋予的职责，也是时代的要求。

一、高中体育教学中存在的德育问题

体育课堂应该是培养学生运动能力、健康行为和体育品德的载体。然而，在当前的体育课堂中，很多教师只注重学生运动能力和健康行为的培养，而忽视了对学生体育品德的培养，即德育。从调查中发现，体育课堂进行学生德育形成的效果是明显的，因此，在今后的体育教学中，教师要从不同方面优化教学模式，探索体育课堂中融合德育的有效路径。从教十年来，本人一直担任一线体育教学、班主任和学校体育管理工作，对体育教学中存在的德育问题进行了分析，总结出高中生体育教育中德育存在的问题。

1.忽略体育课程核心，缺乏社会公德教育

在高中体育教学中，公用体育器材和设施属于学校公共财物，关爱公共财物是社会公德极其重要的组成部分，然而，在高中校园里，存在部分学生不仅不爱惜公共体育器材和设施，还在体育课期间破坏学校提供的体育器材，有的甚至据为己有。另外，遵纪守法是社会公德的基本要求，然而，也有学生不遵守老师的要求，穿戴不适合体育运动的着装，不尊重体育教师和同学，不遵守体育课堂纪律，教师示范讲解时不注意观察和思考，甚至争器材，擅自离队，追逐打闹等现象。

2.偏离体育教学目标，缺乏集体主义观念

配合既是一种能力，更是一项美德，体育教学离不开师生之间、同学之间的合作。在体育教学过程中，无论是篮球、足球、排球等球类运动，还是各种体育游戏，都需要学生投入和同伴间的合作。目前，高中生大多是独生子女，集体主义淡薄，崇尚个人英雄主义，比如在大球类教学中老师安排的教学比赛内容时，部分学生喜欢“单打独斗”，不愿意传球或助攻，导致老师安排学练的战术配合无法完成，教学目标不能达成，甚至造成同学间的矛盾;也有遇到同伴连续失误时，不但没有采取很好的鼓励和支持的言行，反而实施“冷暴力”——不传球给他、讽刺他，导致同伴自信心受挫。

3.过度重视体育成绩，忽略德育知识的渗透

高中体育课堂虽然是提高学生体育成绩的重要场所，但是，离开德育的教育教学是无用的。在课堂体育教学比赛环节中，一些学生会使用一些不正当的手段霸占练习场地资源，不愿做些服务性事宜，占用其他同学练习的机会，不合理的索取更多的练习时间。比赛中与对手或学生裁判员发生冲突时，不能冷静下来寻找自身原因，反而会侮辱对手或学生裁判员，甚至发生肢体冲突，有的学生甚至为了得分会故意造成恶意犯规或违反体育道德犯规。此外，体育教学中的失德行为不仅是学生的单方面因素，还与教师的教育方法和师德素养密切相关，比如一位体育教师在课堂表现出不文明行为、不关爱学生、不尊重学生等有失师德的行为，给学生造成负面影响，部分学生甚至认为很“酷”、很“潮”，会模仿老师的不良行为。

二、体育课堂中进行德育融合的方法和途径

1.体育课堂中进行德育融合的方法

（1）教学比赛法

教学比赛是一项需要学生共同努力、相互配合的集体活动，他不仅是将所学内容进行运用的环节，更是进行德育的较好时机。在教学比赛中，不仅可以起到运动技能形成和熟练的目的，还可以提高学生的规则意识，培养学生相互合作、相互尊重的良好品德。体育教师要善于把握比赛中出现的德育时机，在比赛开始前，教师应该教育学生明确比赛规则，引导学生遵守比赛规则。在比赛中，提醒学生要尊重对手，队友间应该相互合作和鼓励。当落后或失误时，一定不要互相抱怨;比赛结束后，教育学生正确面对胜负，最终将这项能力牵引到比赛、考试或生活中，让他们要做到胜不骄，败不馁。

（2）巧抓时机法

体育运动经常需要学生间的相互接触，接触就可能会产生道德问题，这就要求教师要善于抓住机会，巧妙进行道德教育。体育课堂中，教师要时刻关注学生的行为，发现不道德的行为，及时制止，并指出问题的危害性，进行恰当的批评，把问题扼杀在摇篮里，从而教会学生辨别是非。此外，我们可以把握课堂教学考核的好机会，教会学生规则意识和追求卓越的优良品质。

（3）评价激励法

巴甫洛夫指出，如果人的原始活动由外部刺激来维持和发展，人就会产生积极的情绪。但在体育教学中，评价的外在刺激会让学生感到满足，增强学生的自信心，转化为体育学练的动力，进而塑造学生积极阳光的性格。体育教师在运用评价激励方法时，要注意时机和策略。及时肯定学生的学练成果，表扬在课堂上努力学练、帮助他人共同进步的行为，鼓励后进生持之以恒和不断突破自我的行为，优化和弘扬良好的品德和行为习惯。

2.体育课堂中进行德育融合的途径

（1）体育教师以身作则

在我校，已经形成了党员教师、导师、骨干教师、专业能力强的教师优秀教研团队，发挥辐射、引领作用，相互帮助，共同进步。在体育教学中，教师应该以良好的师德和体育道德行为习惯为学生树立榜样。教师应该以身作则，不断提高自己的业务水平，以及自我修养，以我校为例，体育组教师每周两到三次的专业技能和体能训练，较好的融合了新教材中的体能模块，为日常的教育教学储备了充分的体能、技能和理论知识。体育教师需要转变观念，采取有效策略，正确引导和纠正学生不良行为，向学生传递乐观积极的思想，从而培养学生强健的体魄，提高运动能力，优化生活习惯和促进良好的社会适应能力的形成，达到德育的目的。我校党员体育教师，始終将“不忘初心，方得始终”记心中，并以“怀感恩之心做人，以责任之心做事”激励自己，在工作中对学生因材施教、严格要求，时刻鼓励学生顽强拼搏、善于展示自我，激励学生不断突破自我。

（2）课堂评价中渗透德育

在体育课堂中，教师要严格奖惩，但同时也要关注学生的个体差异，立足学情，因材施教，采用发展性评价。对于一个综合能力比较强的学生来说，良好的纪律意识也是必不可少的，应肯定他们好的表现，并让学生继续坚持，让学生感觉到老师关注他们;对于技能好、纪律性差的学生，在保护学习积极性的同时，要及时指出他的不足，对于技能，不应该过分称赞，以免学生自以为是;对于基础薄弱、学练刻苦的学生，注意启发和调动学生的积极性，要以鼓励和表扬为主，善于发现他们在学习上的细微进步，及时给予表扬，使他们不断进取，要让他们知道老师在关心他们;对于基础薄弱，而又不愿努力的学生，应当细致的观察他们，发现他们的闪光点，及时进行肯定和表扬，激发他们的学练兴趣，让他们体会到老师的关爱。

（3）教学突发事件进行德育

在体育课堂中，学生不可避免地会表现出一些影响正常教学的行为。如教师讲解示范动作时，有的学生会发出异样的声音、滑稽的表情、奇怪的动作，逗得学生哈哈大笑;也有不配合同伴，故意捣乱的行为，在这种情况下，教师要及时巧妙处理，既不影响课堂正常教学，还给学生留有尊严和一定的空间。当资优生与后进生发生矛盾或冲突时，教师应及时找到问题的原因，公平公正的评判事理，加以引导，让学生学会理解和包容，化解矛盾。例如在对抗练习中，因身体碰撞，碰倒同学时，及时帮助他起身继续练习的行为，要及时给予肯定和表扬，培养学生尊重对手，关爱同学的精神。因此，在体育课上，我既要让学生掌握运动技能、增强体质，也要体会到锻炼带来的乐趣，丰富学生的知识、锻炼学生的意志、提升学生的学习能力，更让学生学会了与同伴之间的相互沟通、理解、配合、学习和竞争。

3.体育教学中与德育的融合策略

（1）灵活选择教育方法，全面渗透德育

作为一名高中体育教师，我比较注重在课堂教学中选择适合学情的教学方法，提高体育教学效果。要选择合适的教学方法，体育教师必须充分了解学生的生理、心理特点和变化情况，即学生的行为意愿，并充分结合两者进行选择。如培养学生抗挫能力，可以采用挫折情境教学法，让学生在适量挫折中不断提高抗压能力、在失败中强大自我，进而提高战胜困难的能力。我们可以通过体操练习来培养学生果断行动、不畏困难的勇气和信念，正确面对失败。比如跳箱练习，通过支撑技术，跳过跳箱完成动作，大多数学生开始学习时，没有很好的掌握技术的时候会失误或者失败，容易产生恐惧和害怕，导致后期动作变形，对于这类学生，体育老师要积极鼓励，耐心帮助他们学习动作，并告知学生跳箱过程中不能成功跳过的原因，让他们知晓正确、规范的完成一系列动作和避免受伤的最好方法。总之，教师要通过恰当的方法引导有恐惧心理的学生尽可能勇敢地尝试，让学生最大限度地完成规定动作，让学生在无形中形成勇敢的做事风格。

（2）设定合理的德育目标，让课堂德育清晰化

一般来说，体育课主要是身体练习，但是在制定教学目标中一定要针对教材和学情设定不同的德育目标，让教学效果更富实效。因此，在体育课堂上采取不同的教学手段。比如，在模块三的练习中，我通常是采用小组合作练习的方式进行教学，在这个模块中，学生之间技能和默契配合差异明显体现，可以通过小组合作，引导他们有效地交流学习经验，进而合理地解决问题。这种教学模式不仅有助于资优生深刻记忆所学知识，对后进生，有助于利用他们更能接受的方法提高学习效果，在合作学习中更能形成团结互助的课堂氛围和良好思想品质。此外，体育课可以采用更多的教学方法进行德育，如实践体验法、肢体语言暗示法、情绪感染法、机会捕捉法等。但是，无论哪种教学方法，一定是要符合学情和教材的特点，有针对性的设定，能够对学生产生积极的影响，从而达到对学生进行德育的目的。

（3）挖掘教材价值，提升育人效益

对于高中生来说，有必要通过合作式学习，让学生体会内容的结构化，更让学生体验成功带来的乐趣。因此，在篮球教学中，很少进行单人间的技战术练习，基本上采用两人或多人的练习形式。如传接球练习时，安排两人以上的传接球，最后完成投篮练习，让学生体会到这项运动需要配合才能完成的更好，也让学生在磨合、配合的过程中不断增强与他人合作的意识。但需要注意的是，一旦学生责备失误，体育老师要给予正确的指导，告知学生篮球运动需要团队的共同努力和配合完成练习。在定向越野跑教学时，引导学生学习红军长征精神，培养乐于吃苦，善于团结和重于求实等优良品质，也让学生体会当年红军之不易，让学生更加珍惜眼前生活，激发其学习内驱力。

（4）发挥体育课程的优势，培养学生民族自信

民族自信，对学生的成长、成材起着至关重要的作用。学校教育是爱国主义教育的主要场所，学生的爱国精神和行为要从小培养。近年来，随着中国体育的综合实力不断提高，特别是北京作为全球首个“双奥之城”，足以显示我国在国际体育届的地位和我国的综合实力，还有中国运动健儿们在重大国际比赛中取得了巨大成就，教师可以通过室内课为学生观看相关视频和录像，讲奥运故事等形式，提高学生的民族自信，激发学生的爱国热情。体育课让学生接触到了更多的体育比赛，这不仅让他们熟悉了比赛的规则，也让他们意识到取得这些成绩并不容易，更让他们为祖国的强大而感到自豪，觉得自己责任重大，提高爱国主义精神和实际行动。

三、结语

高中阶段，部分学生道德意识淡薄，存在道德失范行为，因此，如何在体育课堂中更好的融合德育需要我们不断思考和探索。在当前推行“双新”的背景下，教学在培养学生学科知识、技能和鼓励学生追求成就的同时，更要始终把握“立德树人”的根本任务。因此，对体育课堂德育的研究，尤其是在体育课堂中把握德育时机，实现以体载德、以体养德非常重要。将德育融入体育教学中，既能提高教学效果，又能提高学生的道德素养，将两者融为一体，才能实现高中阶段教育培养全面发展的人的目标。因此，高中体育与德育的融合，不仅有利于培育学生体育核心素养，还能约束教师，提高体育教育教学水平。

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