幼儿园体育活动生活化、游戏化的方法

李晓雪

幼儿对生活中的事物充满着兴趣和探索欲望，而游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿获取知识与经验的重要途径。因此，教师将体育活动游戏化、生活化，可以有效激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿积极、主动地参与体育活动，从而提升体育活动的教学效果，增强幼儿的身体素质。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”基于此，笔者探讨了幼儿园体育活动生活化、游戏化的实施路径，以供参考。

幼儿的生活与学习是紧密联系在一起的，幼儿在生活中学习，也在学习过程中感受生活。教师通过创设真实的生活情境、合理运用生活物品等方式，将体育活动生活化，可以调动幼儿参与体育活动的积极性，让幼儿在体育活动中感受生活、学习体育技能和积累生活经验，从而提升幼儿的综合素养。

生活是幼儿园课程的重要来源，幼儿教育应与幼儿的生活相融合。在体育活动生活化过程中，教师可以将幼儿园的体育活动渗透到幼儿的生活中，也可以立足幼儿的生活，将生活元素融入体育活动，开展生活化的体育活动。例如，教师可以开展“好玩的轮胎”体育活动，先把多个轮胎竖立并固定起来，轮胎之间保持一定的距离，再引导幼儿按照自己的指令钻过轮胎。教师开展生活化的体育活动，既可以增强幼儿的身体素质，又可以让幼儿在体育活动中认识和了解生活中的事物，丰富幼儿的生活经验，从而促进幼儿的身心健康发展。

幼儿天性活泼、好动，对生活中的事物拥有强烈的好奇心与探索欲望。教师可以根据幼儿的这一特点，创设生活化的活动情境，以调动幼儿参与体育活动的积极性。例如，在带领幼儿练习跳跃时，教师可以创设一个“青蛙捉害虫”的教学情境，让幼儿戴上青蛙头套，模仿青蛙跳跃的动作。教师在体育活动中创设生活化的教学情境，可以让幼儿产生身临其境的感觉，促使幼儿沉浸在游戏情境中，积极、主动地参与体育活动，从而提升体育活动的效果。

教师开展体育活动离不开活动材料的支持，但由于体育活动的类型多种多样，有些活动材料只适用于某种体育活动，导致材料利用率低甚至出现浪费材料的现象，不符合绿色、环保的教学理念。对此，教师可以运用生活化的活动材料开展体育活动，这既可以提升活动材料的利用率，符合绿色、环保的教学理念，又可以丰富体育活动的内容，增强幼儿的环保意识。例如，在开展“好玩的布”体育活动时，教师可以先让幼儿收集一些废弃的布料，再指导幼儿对布料进行二次加工，最后引导幼儿利用加工后的布料开展体育活动，以充分调动幼儿参与体育活动的积极性，让幼儿在体育活动中收获更多的知识与技能。

游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是幼儿获取知识与经验、掌握生活技能的重要途径，幼儿的学习与成长离不开游戏。教师开展游戏化的体育活动，既可以增强幼儿的身体素质，又可以帮助幼儿获得丰富的知识与经验，从而促进幼儿的身心健康发展。

游戏是幼儿生活的重要组成部分，有利于培养幼儿的创新思维，增强幼儿的动手操作能力、认知能力和理解能力，促进幼儿的全面发展。教师以游戏的方式开展体育活动，可以丰富体育活动的内容，增强体育活动的趣味性，吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极、主动地参与体育活动。例如，在“小青蛙学本领”体育活动中，教师可以遵循循序渐进、动静结合的原则，利用游戏将体育活动的各个环节串联起来。在热身环节，教师可以扮演青蛙妈妈，带领幼儿扮演的青蛙学习游泳姿势，让幼儿在活动身体关节的同时，保持放松、愉悦的心情。在练习跳跃环节，教师可以创设一个“青蛙跳上荷叶吃害虫”的游戏情境，让幼儿练习各种跳跃动作，以有效激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿在欢快的氛围中练习并巩固各种体育动作。在放松环节，教师可以设置一个“青蛙爱洗澡”的游戏，带领幼儿以“洗澡”的动作完成放松运动，这不仅可以让幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中掌握基本動作，还可以培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。

体育活动的教学目标之一是通过反复练习提升幼儿的体育技能，但幼儿的耐心和耐力都相对较差，不足以支撑长时间的、单一形式的反复练习。因此，教师可以将学习体育技能的过程游戏化，寓教于乐，让幼儿在学中玩、玩中学，让幼儿在体验游戏乐趣的过程中，掌握体育动作要领。例如，“运用轮胎”一课的教学目标是让幼儿学会滚轮胎、钻轮胎、走轮胎。教师可以设置一个“羊羊运动会”的比赛游戏，让幼儿以小羊的身份参加运动会，完成运动会的比赛项目。在比赛游戏结束后，教师可以表扬轮胎滚得快、滚得稳的幼儿，并奖励一朵小红花，以此激励幼儿，促使幼儿以积极的态度参与后续的体育活动。教师将学习体育技能的过程游戏化，可以让幼儿在游戏中快乐地学习和掌握体育技能，从而提升幼儿体育活动的整体效果。

幼儿园开展体育活动的目的是增强幼儿的身体素质和综合能力，帮助幼儿养成锻炼身体的好习惯，从而促进幼儿身心健康发展。因此，教师应根据幼儿的身体发展水平以及幼儿对体育技能的掌握情况开展体育活动。在体育活动中，教师可以根据幼儿喜爱游戏这一特点，科学、合理地设计并开展一些体育游戏，以激发幼儿参与体育活动的兴趣，促使幼儿积极、主动地参与体育活动，让幼儿在活动过程中掌握体育技能，帮助幼儿养成锻炼身体的好习惯，进而促进幼儿身心健康发展。此外，教师还应根据幼儿的身心发展特点和接受能力，开展适合幼儿的游戏化体育活动。在开展小班幼儿的体育活动时，教师可以选择难度较小的体育游戏或以“走、爬”等基础动作为主设计体育游戏，如“匍匐前进”“竞走”“丢沙包”等。教师要顺应幼儿身体发展的需求，让幼儿能轻松地完成体育活动，并在体育活动中学会相应的体育技能，促使幼儿逐渐养成锻炼身体的好习惯。

此外，教师还需要借助多种教学方法，提高幼儿参与体育活动的主动性，促使幼儿积极参与体育活动，以增强幼儿的身体素质，培养幼儿的合作能力，进而促进幼儿的身心健康发展。例如，教师可以让幼儿和自己一起收拾体育用具，并鼓励幼儿积极与同伴合作，让两名幼儿一起抬体育器具或推动体育器具向前滚动等。

信息技术在教育中的应用较为广泛，教师借助信息技术开展教学，可以直观形象地呈现教学内容，激发幼儿的学习兴趣，从而提升教学效果。在游戏化的体育活动中，教师可以巧妙利用现代信息技术，丰富游戏化体育活动的内容和形式，带给幼儿全新的活动体验和视觉感受，以提升体育活动的效果。教师应将多元化的教学理念与教学内容渗透到游戏化的体育活动中，并利用多媒体教学的优势，为幼儿呈现更具创意、更加新颖的体育活动。

例如，教师可以利用多媒体设备播放历届奥运会的相关视频，带领幼儿一同回顾运动健儿的辉煌时刻，让幼儿在了解更多体育知识的同时，在心中树立远大的理想，并主动锻炼身体，以增强自身身体素质。此外，在带领幼儿观看竞技比赛时，教师还要向幼儿传递体育精神，让幼儿学习运动健儿坚韧的意志和刻苦训练的精神。同时，教师也要教育幼儿，在竞技赛场上既要勇敢地挑战自我，努力争取胜利，也要学会勇敢地面对失败，让幼儿感受体育的魅力，并在体育活动中磨炼幼儿的意志。在幼儿园的体育活动中，教师应借助多媒体设备，为幼儿提供更多欣赏竞技比赛的机会，以激发幼儿参与体育活动的兴趣。

体育活动与人们的生活有着密切的联系，幼儿园实施和开展体育活动，有利于幼儿的身心健康发展。为了让体育活动成为陪伴幼儿成长的最佳伙伴，教师可以通过情境游戏将体育活动与日常生活紧密相连。例如，教师可以将有关培养幼儿生活自理能力的情境游戏融入体育活动，让幼儿从起点跑到终点，并在此过程中为玩具娃娃依次穿好衣服、裤子、袜子、鞋子等，再由终点返回到起点。这种体育活动可以激发幼儿的参与热情，增强幼儿的身体素质和综合能力，培養幼儿的生活自理能力。

兴趣是幼儿参与活动的动力，教师应结合幼儿的认知水平和兴趣特点，设计游戏化的体育活动，以激发幼儿的活动兴趣，满足幼儿的探索欲望和好奇心，促使幼儿积极、主动地参与体育活动，以实现锻炼幼儿身体、增强幼儿身体素质的活动目的。

教师需要从幼儿感兴趣的游戏着手，让游戏内容变成活动内容，让体育游戏为体育教学服务。例如，在大班体育活动“踩梅花桩”中，教师可以根据幼儿的身心发展规律，遵循动静交替、循序渐进、面向全体的原则，将体育活动分为三个环节。第一环节，热身运动。教师可以先为幼儿播放欢快的背景音乐，让幼儿在原地练习蹦跳。接着，教师可以带领幼儿在梅花桩下面铺上泡沫板，让幼儿踩在梅花桩上做热身运动，为接下来的体育活动做好准备。第二环节，“有趣的编花篮”游戏。教师可以带领幼儿开展“有趣的编花篮”游戏，让幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中开展体育活动。这类体育游戏既可以培养幼儿的团队合作意识，还可以增加体育课堂中练习环节的趣味性。第三环节，放松运动。在这一环节，教师可以为幼儿播放轻快的背景音乐，并带领幼儿在梅花桩上行走，达到锻炼幼儿身体的目的。

教师应以引导者的身份参与体育活动，与幼儿进行良性互动，并构建良好的师幼关系，让幼儿在和谐、愉悦的游戏氛围中开展体育活动，体验体育活动的乐趣，帮助幼儿掌握基本的体育动作，达成良好的锻炼效果，以促进幼儿身心健康发展。

综上所述，教师将幼儿体育活动生活化、游戏化确有必要，可以有效激发幼儿的活动兴趣，从而提升体育活动的效果。教师可以通过将生活元素融入体育活动、创设生活化的体育活动情境、运用生活化的体育活动材料等方式，将幼儿体育活动生活化。教师还可以通过将体育活动形式游戏化、体育技能学习游戏化、设计体育游戏、现代科技融入游戏化体育活动、在体育活动中融入情境游戏、环节设计游戏化等方式，体育活动游戏化，以丰富体育活动的内容，调动幼儿参与体育活动的积极性，从而提升幼儿体育活动的效果，促使幼儿获得最大程度的发展。

（作者单位：吉林省德惠市第四幼儿园）