手术室专科护士培养对手术室护理质量提升的影响研究

芦舟

摘要：目的：研究手术室专科护士培养对手术室护理质量提升的影响。方法：在2021年1月～2022年1月期间对手术室专科护士开展培养计划，由护士长组织，构建专科组长、护士三级培养模式，对比培养前后护士的手术室理论成绩、手术室操作技能成绩、手术室应急考核成绩;发放调查问卷，统计手术室医生与培养后的专科护士工作满意度。结果：培养后护士的各项成绩得分均高于培养之前，手术室医生对护士协同工作的满意度，在培养后偏高，（P<0.05）。结论：手术室护理质量的提升，前提条件是手术室专科护士能力的提高，通过培养、培训与教育引导，有助于专科护士理论与实践能力的强化，也就可保障手术室护理质量。

关键词：手术室专科护士;手术室;护理质量

手术室工作复杂、操作要求高、患者病症与问题多变，需有专科护士进行专业的围术期医疗辅助、患者服务、医生沟通，使得手术室护理工作有条不紊的开展，专科护士既要明确手术室的规章制度，做好系列感染预防与控制，又要注重患者安全防护，进行合理的操作预防并发症问題。护理质量与专科护士的能力有直接的关系，通过对专科护士的手术室培养，可促使专科护士具有较高的业务水平，能够处理紧急事件，有手术室专长，具有职业道德。本文从手术室专业护士培养的角度出发，对手术室护理质量进行相关分析。

1.资料与方法

1.1一般资料

在2021年1月～2022年1月期间对手术室专科护士开展培养计划，由护士长组织，构建专科组长、护士三级培养模式，手术室专科护士自愿参与，护士的年龄、职称等级、工作年限、文化程度不做统计对比，P>0.05.

1.2方法

护士长---专科组长---护士三级管理结构建立，采取临床带教、专科模拟演练、理论案例分析、情景还原操作等形式，分组进行专科培养，制定周、月、季度、半年的培养考核计划，分别进行小考、大考活动，分析专科护士的缺陷进行针对性的引导，结合手术室临床大纲材料，分别从理论教育、职业操作、手术室注意事项、操作流程、应急准备、医嘱要求等角度进行培训，利用课件、视频解说等形式说明要求，理论考核达标的可进入临床模拟，不达标的则继续进行理论学习，模拟环节由护士长监督，分别从手术室规章制度、物品摆放、患者体位引导、安全防护等角度进行学习，通过教学片与有关资料的学习，进行小组的模拟演示，组长给予评价，而后进行多个小组的对比考核，评估小组的水准，撰写相应临床报告，记录考核中各个护士的成绩与错误点，在集中的时间里专家授课，并建立专科护士论坛，对一年内的培养展开细节讨论，而后要求考核成绩偏高的护士阐述经验或撰写论文。

1.3观察指标

对比培养前后护士的手术室理论成绩、手术室操作技能成绩、手术室应急考核成绩;发放调查问卷，统计手术室医生与培养后的专科护士工作满意度。

1.4统计学处理

采取统计产品与服务解决方案SPSS21.0进行数据处理，均数±标准差（ 4-s）表示，配对资料t计量、计数x检验，统计差异P判定（P<0.05or P>0.05）。

2.结果

2.1培养后护士的专科手术室工作能力偏高，详见表1.

2.2培养后医生对专科护士协同工作的满意度偏高，无不满意占比，详见表2.

3.讨论

我国传统手术室护士并未严格要求配置专科人员，护士的安排比较随机，护士对手术室系列的配合需求、医嘱以及手术物品准备，认识不够深入，只能进行基本的配置与预备，难以完全的契合医生的节奏，配合医生手术前后工作，且由于对手术室执行任务了解不清晰，围术期缺乏与医生的默契。现阶段手术室配置专科护士，专门针对不同的手术类型、患者病情开展围术期护理工作，护理质量也许在传统护理层次上得以提升，对专科护士进行系列的培养，可逐渐提高专科护士对手术室的熟悉度，促使专科护士面对不同的手术以及不同医生需求、患者病情的发展，具有独立的手术预备认知，又可合理的联动医生提升手术的效率。

手术室专科护理培养应分别从应急准备、物品、环境、医嘱、患者评估等角度出发，同时涵盖理论内容与操作条件，在知识基础上开展手术室的研究辅助工作，应固定专科护士人员，规律化的安排护士工作时间，保障护士在有序的手术室安排下更为得心应手。本文结合培养前后的专科护士水平与医生满意度进行调查，总体结果显示，培养计划可促使护理质量全面提升，得到医生的认同，同时也提高了专科护士的综合能力。

参考文献：

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