小学书法在教学中的运用及策略

沈庆益

摘要：随着新时期小学书法教学水平不断提高，在书法教学课堂，教师要结合具体教学内容，科学的构建更加完善的教学体系，加强实践教学研究能力，总结高效的教学方法，全面提高書法教学有效性。通过具体分析，结合书法教学的有效意义，总结了具体的教学措施，旨在为学生书法综合能力提高奠定基础。

关键词：小学书法;意义;策略

引言

书法课程在小学阶段的有效开展，为学生规范书写奠定了基础，学生在学习书法知识过程，提高了对于传统文化的认识，加强了书写水平，利于促进学生树立正确的学习认识，提高学生综合素质。作为书法教师，要结合具体教学内容，针对性地进行教学优化，总结高效的教学方法，全面提高书法课堂教学质量，具体分析如下。

1小学教学中强化书法教育的意义

让小学生掌握书本中的知识并不是小学教学的唯一目的，让小学生能够逐渐了解我国的传统文化，感受我国传统文化的魅力，这不但有利于我国传统文化的传承，对小学生综合素质的培养同样具有极大的积极意义。书法有着强烈的民族色彩，学生学习书法可以从中感受到中华民族独有的民族精神，增强学生对中华民族的精神的理解的同时还能够让学生激发学生进一步了解中华文化的积极性。但在实际生活中有很多教师并没有意识到书法教学的重要性，将原有的书法课程更改为其他的课程，或者干脆取消书法课程，这对小学生的书法学习是极为不利的。在应试教学的大背景下学校对于学生的升学率极为看重，很多教师大部分的注意力都放在学生的考试成绩上面，忽略了学生综合素养发展的重要性。小学生的成长关乎着祖国的未来，书法教育能够增强小学生对祖国的认同感，提高学生的综合素质，对学生未来的成长十分有利。

1.1规范与完善小学生的书写

写出的字的质量的高低对于学生未来的发展有着极大的影响，对于学生以后的发展同样有着较大的影响。一些学生在写字时对自己没有严格要求，认为只要字没有出错即可，但实际上这样做是不对的。当不好的写作习惯养成后是很难改变的，因此教师应在平时的教学中有意规范与完善小学生的书写。

1.2磨练小学生良好意志品质

小学生想要使自己写出的字可以在正确的同时兼具美感并不是一件容易的事情，小学生想要做到这一点需要付出很多努力，同时需要小学生兼具恒心与毅力。教师可以在学生学习时为学生讲解一些古人的例子，借此来鼓励学生积极学习。

1.3提升小学生丰富的文化素养

小学生在学习书法时教师可以为其讲授其学习的作品的背景，帮助学生从更深的一个层次去了解书法的魅力，提高学生的文化素养的同时还能够提高学生学习书法的积极性。

2小学书法教学的措施

2.1激发书法学习兴趣

首先，为学生演示书法。中国书法有着极为悠久的历史，且流派众多，不同流派的书法有着其自身独有的文化魅力。教师在教导学生学习书法的过程中可以利用各种多媒体设备来为学生展示各种流派的书法，为学生展示书法的书写过程。为学生营造出良好的书法学习氛围，提高学生学习书法的积极性。其次，教师可以为学生展示各种书法名帖背后的故事。每一个书法名帖背后都有着较为传奇的故事，这些故事可以增加事发课堂的趣味性，让小学生能够更加积极地投入到书法学习中去。最后，教师可以采取直观示范法来为学生进行书法展示，利用最为直观的方式来让学生近距离感受书法的魅力，引领学生在书法课堂中投入更多的精力。

2.2采取多样化教学方式

首先，教师可以利用微课的模式来进行教学。微课教学是指在教学中以视频为主的教师模式，这种教学方式的优点极为明显，即具有动态性，不受时间与空间的限制。教师可以依据实际情况对书法课的内容进行安排，利用微课将书法课中的重点知识、难以理解的书法知识展示给学生，这样更加生动、自然的教学方式可以提高学生学习的积极性，营造出更加适合学生学习书法课的氛围。其次，在课堂教学中合理应用合作探究教学模式，这种教学模式的教学主体是学生，充分尊重了学生在课堂教学中的主体地位，能够增强学生在课堂中的参与感。教师可以让学生自由组成人员数量相同的小组，而后在小组内部评选出优秀的书法作品，将不同小组选择出的作品进行展示，任由学生赏析品评。教师应鼓励同学学习彼此的优点，点名书法作品中的不足之处，鼓励学生努力超越过去的自己。

2.3注重教学评价的激励作用

评价机制是课堂教学成功的重要环节，能够最大程度上确保课堂的有效性。需要注意的是，教师在使用评价机制时要谨慎选择评价方法，合理的评价方法能够提高学生学习书法的积极性，能够让学生明确自己的不足之处，知道该如何做才能够使自己进步。但若教师在使用评价机制时不能够合理地运用各种评价方法，则会在一定程度上打消学生学习的积极性。教师在对学生的作品进行批阅时可以采用批注、画圈等方式来进行评价，让学生意识到怎样书写是正确的，这样学生在下次书写时就会自觉向教师圈出的优秀字样靠拢，长此以往学生的书写就会取得很大的进步。书法的学习是一个循序渐进的过程，每一个阶段都有着该阶段的学习难点，当学生进入下一个学习阶段遇到学习难点时教师要充分利用评价机制去鼓励学生克服困难，给学生信心，让学生有充足的动力投入到书法学习中去。

结束语：

总之，书法是小学阶段重要的课程，小学教师要根据学生对于书法知识的掌握情况，加强学生实践能力，促使学生养成良好书法练习习惯，循序渐进地提高学生书法能力。通过以上分析，从多方面总结了具体的书法教学对策，旨在激发学生学习兴趣，并帮助学生学习到更多实用知识，为学生书写能力提高提供保证。希望通过以上分析，能进一步加强实践教学研究水平。

参考文献：

[1]谢丹华.小学书法课堂教学浅探[J].书法教育，2020（05）：40-43.

[2]王剑.小学书法教学研究——《竖弯钩》教学设计[J].书法赏评，2020（02）：42-47.

[3]潘晓莲.基于核心素养培养理念的小学书法教学[J].品位经典，2020（02）：156-157.

[4]刘婕.小学书法教学注重美育渗透，培养学生审美情趣[J].才智，2020（01）：49.