浅谈高中英语听力教学中存在的问题与解决策略

张卓欣

摘要：在“立德树人”教育理念的指引之下，教师需要认真调整高中英语听力教学活动的具体流程。结合学生当前教学问题以及能力发展需求，进一步改进高中英语与听力教学具体方法，逐步完善主要的教学体系，为学生提供较为丰富多彩的课堂教学内容，改进教学方法，传授重点教学内容。

关键词：高中英语;听力教学;问题;方法

引言：

在日常教学活动之中，教师需要为学生提供贴近于日常生活的相关教学内容，不断活跃课堂教学气氛，启发学生发散思维，培养学生良好学习能力以及学习意识，以便促进学生多方面学习能力及学科素养的均衡发展。因此，笔者将在文章以下内容中，结合高中英语听力教学实际问题，细致分析相应问题的解决对策以及具体教学方法。

一、高中英语听力教学问题分析

（一）教学方法与模式单一

在高中英语听力教学环节之中，教师无法结合实际教学问题，采取行之有效的问题解决对策，也无法结合学生当前的实际情况，综合转换具体教学思维以及教学观念。高中英语听力教学方法以及相关的教学模式非常单一，主要的教学模式多年来未曾发生根本性转变。教师并没有将教学重点放在听力训练以及能力培养等方面，而是仅仅为学生提供相关模拟，采取“题海战术”，并未对学生进行具有针对性地指导与帮助，导致学生无法完全理解高中英语听力教学的具体内容，也无法快速学习较为全面化的教学内容以及知识。教师并未在课堂教学环节之中向学生细节讲述相关的听力训练方法以及学习方法，导致一部分学生无法完全掌握主要的学习技巧。在英语听力环节之中，大多数学生缺乏积极性与主动性，主要原因在于教师的教学方法存在诸多问题，教师未能启发学生的发散思维，培养学生良好学习意识。

（二）听力材料内容较为局限

在教师为学生选择英语听力材料的过程中，仅仅是结合课本之中的相关材料，或者是直接选取考试真题，许多学生并不能够获取较为全面化的听力材料。在高中英语听力教学环节之中，听力材料的内容非常局限，教师在为学生选择英语听力材料的过程中，没有结合学生的实际需要，从而导致英语听力材料过于简单或过于复杂，学生无法完全理解英语听力材料中的相关内容，也无法学习较为全面化的学科知识以及相关理论知识。

二、高中英语听力教学方法与策略分析

（一）完善教学内容，整合教学资源

在高中英语学科正式开始听力教学活动之前，教师首先需要明确新课改的主要教学要求，结合“立德树人”教育理念，融合素质教育相关教学思想，逐步开展教学设计工作以及教学研讨工作。在教学设计环节之中，教师需要将多样化的学科知识融入具体教学环节之中，为学生选取较为个性化的听力资料，逐步拓宽听力材料的选择渠道。教师可以直接从互联网教学平台之上查找相关教学信息，随后整合各式各样的教学资源，以便为后续课堂教学活动奠定良好基础。教师也需要明确分析学生当前的具体学习问题以及学科知识方面的理解问题，统筹规划主要的教学策略，进一步细化高中英语听力教学具体步骤，逐步导入全面化的听力素材以及相关课题。

（二）转变教学方法，开展小组合作教学活动

在高中英语听力教学环节之中，教师需要积极改进自身教学方法以及教学模式，逐步建立健全高中英语听力教学具体体系。教师可以开展小组合作教学活动，积极鼓励同学与小组内部其他同学进行密切交谈与沟通，及时交换意见与建议，进一步活跃课堂教学气氛，并在此基础上，优化课堂教学具体流程。大多数高中生非常乐意接收此类小组合作教学模式，也可以与小组内部其他成员进行良性沟通与互动。在此期间，教师需要密切关注学生的实际学习情况以及小組成员的交流、讨论情况，做好详细记录，随后利用一部分课后时间，认真解答学生的各种疑问。及时转变教学方法，改进主要的教学模式，可以逐步提升课堂教学实际效率，也可以帮助高中生充分意识到高中英语听力教学的重要价值及意义。在此期间，学生可以与其他同学进行密切沟通，及时了解到自身的学习问题，快速纠正其他同学学习过程中的相应错误，以便促进学生集体的共同发展。

例如，学生的听力材料之中遇到了一些较为复杂的句子，如果无法完全理解句子的主要内容，则可以与小组内部成员进行了密切交流与探讨。比如，“He said he would wait for me in the park but he forgot.”这一句子之中涉及到了较为多样化的语法知识点，在一部分学生初步理解语法教学内容的过程中，可能会遇到相应学习问题，教师便可以积极鼓励学生开展小组合作教学活动，共同研究过去式语法知识点。

（三）讲授听力技巧，培养学生良好学习能力

在学生认真倾听听力材料解答相应问题的过程中，教师需要传授具体的听力技巧，培养学生多方面学习能力及相关学科素养。教师需要有意识、有目的地培养学生逻辑思维能力以及理性判断能力，培养学生思意识。引导学生结合听力材料之中的某一些关键词，从细节处着手，一点一点判断听力材料的主旨内容，或者是结合听力材料之中的某一些关键语句以及感叹词、副词、形容词，找出某道题目的关键所在。

例如，在听力材料之中涉及到了“He barged in while we were having a meeting in the office.”一句话，学生需要结合这句话之中的关键词“barged in”，认真分析主人公的具体动作以及实际行为。主人公是在其他人开会的时候闯进办公室内部，不是走进办公室，也不是跑进办公室，在这句话之中，学生需要紧紧抓住“barged in”这一动作关键词，随后充分理解语句之中的主要内容。

三、结束语

教师需要从细节处进一步调整具体的教学流程，选择较为全面化的教学方法的教学对策，逐步提升高中英语听力教学实际效率，以便培养学生良好逻辑思维能力以及理性判能力。在高中英语日常教学活动之中，听力教学属于重要组成部分之一。因此，教师也需要合理调整高中英语听力教学的主要对策以及相关教学方法，结合新课改的实际教学要求，逐步优化主要的教学流程，深入研究相应教学方法以及教学策略。

参考文献：

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