浅谈信息技术在英语课堂差异性教学中应用的策略

王媛媛

【摘要】在教学过程中，每位学生都会显示出不同的个性、趣味与才能。文章剖析了学生差异性的主要体现，并针对在英语课堂上怎样合理地运用信息技术实施差异教育展开了探讨，结合实际研究了信息技术教学融入英语课堂差异教育的策略问题。对学生之间所显示出来的差异，在教学中应因材施教，充分发挥学生个体的学习主动性和积极性，全面提高学生的英语水平。

【关键词】信息技术;差异性教学;策略

由于受到区域经济和学校及家庭条件的影响，英语教学总会面临学生水平参差不齐的状况。就拿我县而言，有些学生从小学低年级甚至学龄前就开始接触英语，到三年级学校正式开设英语课程，已经有了一定的英语储备，而有些学生直到三年级才是第一次接触英语，属于真正的零基础。不难看出，这种差异必将给老师的课堂教学带来很大的影响。本文就从学生差异性的主要表现和策略做以下探讨。

学生差异性的主要表现

家庭教育的差异

大部分学生的学习积极性和自律性都很差，需要家长和老师长时间的督促和指导。而现在仍有不少家长把所有的责任都寄托在老师身上，期盼教师全部代劳，并没有真正的进行家庭教育。这明显不现实也不可能，对学校教育造成了很大影响。

学习兴趣的差异

人常说，兴趣才是最好的教师。而英语作为一种新语种，在课堂上有的学生兴趣浓厚，认真配合老师的各种教学，可以轻轻松松完成老师布置的各项任务，但部分学生却可能因为基础较差而对英语不感兴趣，或者部分学生产生了抵触情绪。

学习心理状态上的不同

学生的学习态度有较大的区别，可分成主动型、非主动型和被动型三种。态度决定一切，态度不仅可以弥补智力上的不足，甚至可以比智力好的学生更要出色。教师也应帮助学生端正心态，培养好学生的学习习惯，减少学生的厌学情绪。

二、英语差异化教学策略

差异化教育是指在班级集体课程中，立足于学生的个人差异，重视差异，并以此为因材施教的基础。适应学习者的差异认知需求是差异性教育的根本，怎样更充分的认识学习者，发掘每位学习者的特点，并利用教育和评价推动学习者在自身基础上的成长，是每一个老师应該思索和探究的问题。

学生分级

教育按照学习者的知识水平将学习者进行分类，在一致的教育目标下依据差异，采取不同的教学方式，使每个学生的能力都能得到发展和培养。教师可把学生分为A、B、C三个阶段，并根据学生的练习状况动态地调节学生的层次，以加强互相流动。例如A阶段学生的基本都是起点较低的学习者，因此老师主要需要夯实他们的练习基础，并培养学生的练习积极性，以便让其英语学习自信心得以提高;B阶段学生具有很好的基础，教师应要求他们在学习课本的基础上，相应增加学习的容量和难度，但需要注意训练学生的自学能力;C阶段的学生具备了坚实的语言基础，同时还具有较强的接受能力，在学习课本之后，可让学生的阅读量逐步增加，注意训练学生的听说读写能力，并要求学生能够书写流畅的英语短文。

（二）备课分层

每位教师都需要备课，因此针对各个层次的学生，教师必须进行备课分级，并根据每个学生的分层方法准备教学内容等信息，这杨备课分级就会比较复杂，不过通过运用信息化中的视频以及大量的网络资源，就能够进行备课分级。针对A层次学生，教师要求学生熟悉课文词汇和理解课文内容即可;而对于B层次学生，教师应该建议多看看经典的英文电影，或听英文歌曲;对于C阶段的学生，教师应该引导学生多浏览英文网站，比如大耳朵英文等，从而让他们的学习能力不断提升。总之，运用信息技术能够给中学英语课堂带来大量的网络资源，从而顺利地进行分级教育。

作业分层

在信息化大环境下，中小学生作业形式也十分丰富多彩，教师就能够让中小学生自由选择作业形式。中小学生可以通过网上把自已所选定的作业形式上交，教师也就能够直接在网上打分，利用网络及时地解决了学生的问题。这样既能够使正处在各个阶段中的学习者迅速完成学习任务，同时又能够培养学生的学习积极性。

总之，英语课堂教学中的差异性是永远存在的，我们要做的是如何利用好这些差异，缩短学生之间的差距，让差异转变为优势。信息技术将会使英语课堂变得丰富多彩、形式多样，还能够增进老师与学生之间的沟通，增强学生的学习热情度，进而改善学生的学习习惯。所以学校在今后的教学实践中，必须全面融入信息化和差异性的教学方法。

参考文献：

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李伟雅.多媒体在英语教学中的应用[J].才智，2011（1）.

刘澜.浅谈多媒体技术在英语教学中的运用[A].中国教育技术协会2004年年会论文集.2004.