小学数学阅读教学存在的问题及对策分析

刘瑛

摘要：数学阅读是提高做题效率的第一步，有效的阅读是提高学生数学素养的一条重要的途径。数学阅读教学是提高数学教学质量和学生辨析能力的有效途径。但是随着教学的不断进行，发现学生在数学阅读中存在很多问题，导致数学做题效率不高，这引起了我们的高度重视，不少数学教师去针对阅读中存在的这些问题进行探索。本文主要基于教学中小学数学阅读中存在的问题来发表自己的一些看法。

关键词：小学数学;阅读教学;问题;对策

前言：

阅读是教学中一个重要的板块，也是一种获得解题信息的有效方式。通过数学阅读，学生能够通过阅读从题目中获得较多的数学信息，其对于学生思维能力的培育和辨析能力的提高具有重要作用。数学阅读中获得的信息能够让学生抓住关键点，理清楚做题思路，但是在目前的数学教学中不少学生的阅读能力低下，导致学生的数学能力较差。本次探究主要找出其中的问题，再提出自己的一些见解。

一、当前小学数学阅读教学中的问题

1、教学方式单一，对数学阅读的不侧重[1]

教师对数学阅读的教学在课堂上的讲授时间很少，在教学中也没有形成关于数学阅读的系统教学方式。教师依旧侧重去用传统的教学方法讲授，使得数学阅读教学中课堂缺乏活力在课堂上缺乏活力，没有凸显数学的知识性。只是单纯的灌输知识，让学生的思维和教师的思维没有站在同一水平线之上。很多学生在阅读时由于没有养成良好的阅读习惯，导致审题不清、丢三落四，学生的阅读效率不高，制约着数学教学整体效率。

2、学生缺乏内在的阅读动力，数学阅读的兴趣不高[2]

数学教学中给人的直观印象是“计算”，但是在数学课堂上针对阅读方面的教学侧重不是很多。由于长时间的这种教学方式导致学生早数学阅读中丧失了学习动力，认为数学学习枯燥。加上教师没有像语文一样讲解直观的数学阅读方法，众多的原因导致了学生的数学阅读能力限制发展和提高。在实际练习中的数学练习题目都经历过“升级”，与课本上的阅读文本不是很相似，对阅读教学的发展极为不利，学生往往读不透数学题目，导致学生的数学成绩不高，影响了教学的发展。

3、课堂缺乏阅读训练，缺乏良好的阅读习惯[2]

数学的阅读最重要的一环是——做题，在实际做题之中引导学生做好阅读“笔记”，将自己认为重要的内容要做些笔记勾画出来。当前以应试为主的教学方式促使市面上出现了一系列有关于计算方面的书籍，但是针对数学阅读方面的研究很少，学生在缺乏阅读思维和实际的而阅读训练。目前很多讲课之中对课本之中的阅读材料没有一步步的审视，脱离了生活实际，没有建起生活和数学教学中的桥梁。

二、解决小学数学阅读教学中的问题对策

1、增设阅读之中的趣味性和游戏性，提高小学生的数学阅读兴趣[3]

很多教师在上课之中不注重对课本知识的讲解，在授课中往往频繁使用与课本相关的资料书和市面的讲义书展开讲解，没有针对课本中的知识进行挖掘，学生在课堂上对书本的接触不够，极大影响了学生的阅读兴趣。课本之中的阅读内容设计都经历过选择具有一定的价值，在实际教学中应当利用课本中的表格与生活实际相联系，增大阅读中的趣味性和游戏性，学生以更加饱满的热情投入到课堂的学习之中。

在小学低龄段的学习之中对于抽象的知识无法进一步的理解，教师要从生活实际出发，选取适宜的材料增添学习的趣味性，有意识去培育阅读兴趣和阅读习惯。在整个过程之中要引导学生自主学习，认真观察阅读内容，得出最有价值的信息。例如在直线、射线、线段的学习之中，通过生活之中的内容表示出那些是线段、直线、射线。有助于提升学生的学习积极性，让学生将阅读知识和课本内容以及积极性三者相互联系，引导学生有意识的思考数学知识，增强学生对所学知识的巩固和理解。

2、创设情境，提取有效信息，消除小学生对阅读的厌烦心理[4]

情景创设是在教学中最常用的一個方法，这是开发学生的学习动力的主阵地，也是培育学生学习兴趣的良好方式。在小学数学教学之中，要通过创设一些情景，去探究合适学生认知特点、年龄特点的学习方式，激发学生的阅读兴趣。

在小学数学的阅读题目之中，一般具有较长的文字描述，很多学生对阅读的长度产生了畏惧心理，不能按照正常的解题步骤进行，导致学生对阅读中的信息不能正确提取。鸡兔同笼是小学数学之中最常见的文字应用题目，教师在阅读教学中要编造一个故事去展开教学，引导学生和鸡、兔展开游戏：让所有的鸡抬起一只腿，让所有的兔子抬起两只腿那么剩下的是谁的腿呢？这个叫做“金鸡独立，玉兔拜月”。之后在一步步引导下，让学生进入数学的阅读世界。这种方式减少了学生学习中的厌烦心理，对于这种题目的解析也会逐步掌握方法，提高做题的正确率。

3、培养学生良好的阅读习惯，让数学知识活起来[4]

习惯是指引学习的最为主要的方式，要帮助学生养成良好的阅读习惯，进一步会培养自主阅读。在课堂之中进行合适的阅读内容训练，指导学生学习相关的阅读方法，以便于培育学生的良好阅读习惯。从课本作为一个切入点，让学生抓住解题的关键点，通过阅读方法把知识以符合学生认知水平的方式呈现在学生眼前。并在教学后创造机会让学生自主阅读题目，找出题目之中的关键字并对学生进行点评。除此之外，还要针对课本的定理进行深入剖析，让学生对其进行深刻的理解，结合实际例题把定理和题目中蕴含的知识点进行联系，防止改变词义导致学生不能正确解题，让学生学会观察、分析题目中蕴含的关键点。还药加强学生之间的交流，让学生针对数学阅读发表自己的意见，帮助学生及时调整自己的学习方式。

引导学生一起探索阅读方法，利用信息技术中的功能，调动学生的阅读积极性，将数学知识在课堂中“活”起来，设计接龙提取关键信息、比拼阅读、定理背诵等活动让学生自己喜爱的方式把数学知识变“活”。针对课本上“试一试”、“你知道吗？”这些部分重点引导学生展开阅读，用阅读方法到实际的教学之中，提高课堂效率。

三、结语

在数学阅读教学过程中能够帮助学生正确的审题和理解知识，还能丰富他们的数学知识和学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。小学数学阅读课堂之中必然存在很多问题，通过我们的努力针对这些存在的问题已经找出了一些相关的方法。从培养学生的阅读方法、阅读习惯等方面入手逐步提高阅读课堂的教学效率。最终通过这个方式逐步提高整个数学的教学效果和综合能力。

参考文献：

[1]小学数学课堂如何培养学生的数学阅读能力[J]. 苏国相. 试题与研究. 2020（19）

[2]小学数学阅读材料的开发和利用[J]. 陆敏. 教学与管理. 2017（05）

[3]小学低段数学生本阅读指导的策略[J]. 雷有光. 教学与管理. 2016（23）

[4]小学数学教学中学生阅读能力与习惯培养[J]. 李小飞. 学子（理论版）. 2016（17）