找准抓手，践行美育

王瑶娟

摘要：小学美术教师可以根据实际教学情况，创新课堂教学方式方法，将美育与学生美术表现力结合在一起，使学生能够在美术学习过程中发挥自身潜能，提高自身认知、想象以及审美等。同时，教师在课堂上要关注学生的参与热情，采用学生容易接受的教学方式，才能激发出学生发现、欣赏和创造美的能力，以落实对学生表现力的培养。本文围绕找准抓手，践行美育——浅议如何提高小学生美术表现力展开论述，希望对小学一线美术教师有所帮助。

关键词：找准抓手;践行美育;小学生;美术表现力;提高

前言：

美术是小学美育教育当中不可或缺的一门艺术学科，对学生未来的发展学习有重要作用。践行美育教育，教师需在教育思想上与时俱进，采用科学的方式围绕学生的美术表现力对教学方案进行优化设计，促使学生能够在教师的辅助下，不断提高自身美术表现力。同时，借助该种教学方式，教师也可以让学生在愉悦的教学氛围中去发现美和创造美，从而提高学生的审美能力。

一、结合美术课堂内容，激发学生美术表现欲望

教师可以在开展教学任务过程中，穿插一些较为优秀的美术作品，让学生能够充分地调动自己的感官对其进行观察。他们能够从作品的线条、颜色搭配等方面进行思考，因而学生能够在美术学习中通过思考发现更多艺术美，从而提升自身美术素养。在这样的教学模式中，学生不再需要通过听取抽象的理论知识来对美术内容进行学习，而是可以结合着形象的艺术作品，对知识点进行理解和吸收。因此，该种教学方式将能够大大地降低学生的理解难度，让学生能够更为容易地跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务，这对于激发学生美术表现的兴趣，和提高学生的美术表现力有着重要的帮助。

例如，在开展《绘画中的透视现象》课时的学习内容之前，教师可以结合着课时的主题：透视现象，选择一幅符合学生认知能力的美术作品。然后，教师可以在课堂教学过程中，对该作品进行展示，让学生能够结合着这一幅作品提高自己对于本课时学习内容的理解。借助该种教学方式，教师可以激发学生对于“绘画中的透视现象”课时学习的兴趣。同时，学生也能够在一定程度上对本课时的内容形成了感性的认知。然后，教师便可以结合着这一幅作品向学生进行详细地讲述“透视现象”，让他们能够结合着图像信息，对美术理论知识进行一定地吸收和理解，这将为学生的美术表现力的培养，奠定一定的基础。

二、培养学生美术创新思维，培养学生美术表现潜能

如果美术学习的氛围较为沉闷，那么学生的思维便不会活跃，他们常常会出现昏昏欲睡的现象。为了有效解决这个问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够在较为良好的美术学习的氛围中，更好地放松自己的身心，并且能够积极地思考如何才能进行创新，更好发挥潜能投入到美术学习中。因此，教师可以借助该种教学方式，对学生的美术表现力进行培养。

例如在学习《色彩的明度》的课时内容时，学生需要能够明确“色彩的明度”的概念，并且能够在学习时，对其进行一定地鉴别。为了达成这一目的，教师可以在课堂上播放一段有关时装走秀的音乐，以此营造良好的美术学习氛围，这将调整学生的学习心态，为学生培养艺术表现力奠定一定的基础。接着，教师可以向学生进行提问：“色彩的明度指的是什么？如何应用色彩的明度完成一幅优秀的美术作品？”在问题的引导下，每一位学生都能够在知识探索过程中，对课时内容进行把握。为了能够对学生的创新思维进行培养，使得学生的艺术表现力得到进一步地增强，教师可以鼓励他们通过小组讨论的方式，围绕着“如何应用色彩的明度完成美术作品”这一问题进行一定地探究，让每一位学生都能够有较好的表达自我的平台。在谈论过程中，他们不仅能够充分地表达自己的观点，还能够通过聆听别人的观点，并且获取更多的美术表现素材。因此，教师可以借助该种教学方式，发散学生的思维，让学生的美术表现力得到加强。在完成讨论之后，每一位学生对于问题都有了一定的认识。基于此，教师可以鼓励学生充分地应用自己的美术表现力，对自己的想法进行展现，这对于提高学生的课堂学习质量有着重要的帮助。

三、发挥学生学习主体意识，提高学生美术表现力

翻转课堂能够调整教师和学生之间的位置关系，让学生能够在学习过程中，把握更大的主动权。同时，这种兴趣教学而并非灌输式教学，而是除了完成教与学的任务外，促使学生能够更为积极地投入到相应的学习过程中，这对于提高学生的美术表现力有着重要的帮助。同时，在科学规划教学内容的基础上，翻转课堂的实现有利于课堂效率的提高，促使学生能够取得相对良好的学习成效。教师在培养学生美术表现力时，也可以联系课堂内和课堂外，让学生的美术学习不止于课堂，让学生的兴趣发散开来。教师才可以对学生的主体意识进行激发，这才是教学效率提高的真實体现，这样才能实现学生美术表现力的提高。

例如在《绘画中的节日》一课当中，教师可以要求学生对生活经验进行积累，对平时生活的观察进行观察，促使他们能够在生活过程中，对有关节日的素材进行积累。因此，教师在开展这一课的学习时，不仅需要让学生在课堂上完成相应的学习任务，而且要让学生将课堂内容，同课外生活进行联系联系，促使他们能够在发挥自己的主体意识。除此之外，教师可以在课前，就让学生们按照自己的想法，应用自己的美术表现力，尝试应用绘画的方式，呈现“绘画中的节日”，促使他们能够给为后续的美术学习任务做好相应的准备。在课堂上，教师可以基于学生的创作，向学生拓展性地讲解有关“绘画中的节日”的课时内容，促使学生能够融入到相应情境之中，这对于提高学生的美术表现力有着推动作用。同时，教师还可以让学生结合自己的观察，充分发挥美术表现力，对美术作品进行进一步地完善。

总结：

总而言之，在推进小学美术教学过程中，教师可以以艺术作品激发学生的美术学习兴趣，这对于提高学生的艺术表现力有一定的启发作用;可以鼓励学生应用创新思维开展美术学习，使得学生能够创作出具有个性的作品;教师可以将教学内容同学生的主体意识进行结合，让学生能够拥有一定的时间，对自己的美术表现力进行展现，以实现教学质量的提高。

参考文献：

[1]郑朋.小学生美术表现素养培育的教学策略[J].美术教育研究，2021（21）：186-187.

[2]侯冬梅.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].文化产业，2020（03）：138-139.