浅谈如何在数学教学中提升学生的阅读与审题能力

葛娟

摘要：数学作为贯穿学生整个学习生涯的重点学科，不仅在小学阶段具有重要意义，还与未来学生初中和高中的数学、物理、化学、生物等课程有着千丝万缕的联系。培养阅读审题能力是小学阶段的教学重点环节，夯实学生的基础能力才能为今后的学习铺平道路，并有效提升数学教学的效率与质量。我们要注重学生的思维活跃度，不是为了考试而学习，要更多地激发学生学习的积极性和主动性，注重培养学生的数学阅读审题能力。

关键词：小学数学;阅读与审题能力;提升策略

数学是一门强调逻辑思维和审读能力的学科，教师要加强学生对于数学概念的理解，提升阅读审题能力。小学作为义务教育的起始阶段，首先要注重学生的兴趣培养，其次开展数学阅读审题教学。本文通过对小学生阅读审题能力培养过程中遇到的问题进行分析，探求核心素养下开展小学数学教学的措施。

一、准确地理解题目，抓住题目中的关键词

学生在遇到数学题后，可以通过读题的方式获取信息，在具体训练时，前期教师可以先让学生认真读题，并对题目中涉及的几大知识点进行筛选，对比题目之间的差异，从而找到基本的解题思路。这种教学方法可以帮助学生认真对待题目信息，针对学生只是简单地看一眼就开始做题导致的出错问题，可以采用认真读题的方法，让学生更加深入、准确地理解题目，抓住题目中的关键词，准确理解其中的含义，这样更利于学生理解问题的核心。例如，在解决实际问题的练习中，教师可以让学生读题，边读边想，逐句提取关键信息，再结合题目中的提问，排除无关的信息，完成信息的提炼，找出数量关系，并做到归纳综合，明确出题动机，从而正确列式计算。在读题时，教师要让学生多关注哪些信息是有价值的，并通过总结学生的学习反馈，了解学生对题目内容的掌握情况，从而帮助学生进行推理，建立解题思路。

二、细心观察，找出题目等量关系

教师在引导学生解题时，要遵循一定的审题顺序。首先，教师要引导学生仔细观察题目中的内容，有顺序地理解题目含义，对此，教师要有针对性地给予指导，告诉学生要先看什么、再看什么，从而达到有效观察的目的。其次，教师要让学生结合自身的生活经验来理解题目。训练前期，教师可以给予学生必要的提示，让学生结合自己的生活经验，对比题目中的相关内容，获得观察的启迪。在最后一步，教师要让学生通过审题，找到题目中所蕴含的等量关系，理清这些关系之间的联系，形成有效的观察和认知。例如，在教学认识毫升相关知识时，教师可以拿出几个量杯，向学生提问：如果要盛两升水，使用哪种量杯最合适？教师要给学生提示：量杯上的刻度是观察的重点，由于没有一个量杯可以直接盛两升的水，所以需要对量杯进行科学搭配，让学生在观察量杯之后给出自己的方案。学生在此类直观的信息展示下，运用观察、分析和总结，找到等量关系和解题方案，只有学生清楚题目中的等量关系后，后续的分析归纳才能科学合理。

三、构建数学阅读审题现代教育体系

小学生由于年龄关系，在理解很多抽象性数学问题的时候具有一定难度，而数学的概念性问题是将抽象的定义与概括性的表达融为一体，对于学生来说很难掌握，因此小学数学的概念教学一直以来都备受广大教育工作者的重视。比如，小数作为分数的另一种表达形式，对于学生今后的学习意义重大，需要教师在构建小数概念的过程中培养学生的观察能力，并学会对比分析，以加强学生的直观感受，同时要将小数与学生的生活紧密贴合，让学生加深印象，并能够解决实际问题。

四、教师指引学生读题审题

“审题权利”教材中情景再现图很容易让师生陷入“看图说话”的“滔滔不绝”中。教学中，我们常见的方法就是“读给学生”，这在无意中剥夺了学生审题的权利。“听”懂不等于“读”懂，题目编排的初衷———识图能力的培养在教师的“急于求成”中被忽略。独立审题，看图识图，需要老师指引，而不是强行介入、直接干预！教师必须警惕以教师为主导、“斩钉截铁”挑选出“有效信息”写在黑板上的做法。比如有一题植树问题：在路的一边有间隔地种了5棵树，平均每两棵树之间的距离是3米，求这条路的长。教师不可以急躁地“很轻易”解决如何来做，而应给学生思考的时间和机会。别小看学生，学生的思维是教师难以想象的。课堂上，我发现学生开始动笔画图了。无论最终解答结果如何，教师都有必要给学生一个大大的“赞”！之后，学生站直了充当树，形象化思考这个问题。1.两端都植，则路长：3×（5-1）=12（米）;2.一端植一端不植，则路长：3×5=15（米）;3.两端都不植，则路长：3×（5+1）=18（米）。引导就在于如何选出有效信息，这些问题解决了，学生就不会时常犯错。虽然这道題的处理可能需要一节课时间，但对于信息处理，教师首先要做到“稳”，而不是“急”，让学生能迅速从一些信息中筛选出有效信息，从而全面调动学生审题的积极性。

五、巧妙标记，掌握题目中的内置联系

为了让学生在审题的过程中对题目信息形成正确感知，教师可以指导学生在读题时画出关键或重要的字词，这类字词不仅可以给自己提示，也是排除其他无用信息干扰的有效方法。教师要让学生在划重点的过程中，理解数学语言的表述方法，从而整理出数学的内置联系。数学审题方法众多，教师要让学生多探索，找到自己最擅长的方法。例如，在教学“三角形的分类”时，教师可以先向学生展示出三角形的几个分类的标准，让学生标出判断不同三角形特征的关键词是什么，学生会总结出直角、钝角、锐角这些关键词，教师再引导学生运用这些判断标准，针对图形做出具体选择，经过这样长期的训练，学生就会掌握此类题的解题思路。

综上所述，小学是培养学生数学能力的重要阶段，阅读审题能力是一项重要的内容，我们要根据学生的成长特点和心理特征逐步引导，注重对核心素养的培养，不仅要注重学生对于知识点的理解，还要加强学生的阅读审题能力，培养学生的逻辑思维，提高学生的数学学习效果，从而达到教学的最终目的。

参考文献：

[1]汪洪伟.小学数学教学有效阅读审题的途径[J].数学大世界（下旬版），2020（11）.

[2]胡克星.小学数学教学有效阅读审题的研究[J].魅力中国，2020（43）.