新课程背景下高中物理实验教学优化策略

陈杰

摘要：如今教育改革不断推进，高中物理教学中，教师要充分重视对学生综合素养的培育。要进行实验教学模式的创新，使学生在实验中获取更多的有效知识，从而提高自身的物理探究能力。为此本文主要就新課程背景下高中物理实验教学的优化策略展开探讨。

关键词：新课改;高中物理;教学模式;物理实验

在针对高中阶段开展物理教学时，教师在创新课堂教学方法之前，需要先对教学目标和内容进行了解掌握，了解现阶段学生实际接收能力和学习情况，继而筛选出适合开展物理实验教学的内容。并且，教师在实验教学过程中还要注重凸显学生课堂主体地位，教师在课堂中也要充分发挥自身引导作用。只有这样才能将新课标教学理念进一步贯彻到教学的各环节中。因此，在高中物理学科教学过程中，应用探究实验的方式讲解知识，既可以较好激发学生学习兴趣，又能有助于增强和锻炼学生的动手实践能力。

1 以问题研究的方式进行趣味化实验

一般情况下，物理的原理可以由不同的实验验证，使得学生能够对不同实验结果进行探索研究，这便是问题研究方式。因此，教师要改变物理实验的教学方式，结合常规物理实验，用趣味化的方式开展实验教学，从而提高学生对物理知识的掌握。

例如，学生在物理实验课堂上进行自由落体实验时，教师引导学生使用塑料布、草稿纸、铁块等素材进行自由下落速度的观测。通过观测，学生发现塑料布和草稿纸下降速度慢，铁块下降速度快的现象，学生得到实验结果后，教师引导学生思考，发现下落速度不同是因为空气浮力的影响。在此之后，教师再要求学生解决如何减少浮力对塑料布、草稿纸在自由下落时造成的影响。通过这样的教学方式让学生对浮力有了直观的认识，从而使其尽快掌握相关知识点。

2 凸显学生主体位置

在高中阶段开展物理实验教学过程中，教师需要及时转变自身教学身份，充分凸显学生课堂主体位置，使学生真正成为物理课堂的主人。此时，教师在一旁做好引导者的工作，促进学生理解掌握物理知识。具体来讲就是教师要在高中物理实验过程中，充分发挥自身引导者作用和优势，根据本节教学内容为学生创设既新颖有趣又具有探究性的问题，继而较好地开发学生思维，促进学生对物理知识展开思考和分析。然后在实验过程中，教师可引导学生自由组成学习小组，开展实验探究分析。但是，还要注意的是在小组合作实验探究过程中，需要明确分配好个人任务和责任。通过小组合作实验探究的方式，也能较好地增加学生之间的互动沟通，并最大限度地提高实验教学的有效性。

3 培养学生实验创新意识，激发学生物理思维习惯

在物理实验的学习过程中，教师还要重视对学生实验创新意识的培养，使他们在教材实验中进行拓展性的探索。在此过程中可充分激发学生的物理思维，让他们在基础知识之上有兴趣进行进一步的深化学习。教师要充分实施新课改的教学模式，调动学生的思维能力，灵活掌握和运用所学知识，提高物理实验教学的有效性。例如，在学习高一物理必修第二册“实验：验证机械能守恒定律”时，教师要让学生认识到这是一个验证实验，不能直接用机械能守恒的结论。而实验过程中存在的误差，主要是空气阻力、限位孔与纸带间的摩擦。这个实验不需要测质量，不需要天平，这是因为实验要证明的等式是：mgh=1/2mv2，左右两侧，可以把 m 约掉。如果采用图像法（如 h-v2 图像），图像是否是直线，其斜率的意义也要搞清楚。在进行验证实验的过程中，学生需要具备灵活的实验能力，并且可以在实践中进行创新，能够在物理思维的加持下完成对于机械能守恒定律的验证。

4 用电子白板提高物理实验教学的效果

电子白板这个工具出现后，在教育领域得到了广泛应用，其有着批注、绘图、积累资料等功能。在物理实验教学中，很多实验无法在实验室进行，学生不能通过单纯的语言描述对实验内容深入理解。因此在教学中用电子白板进行实验过程描述，对实验现象展示，可以提高学生对实验原理、现象的认知程度。

例如，教师在进行《交流电》的相关实验进行教学讲解时，用电子白板对交流电的产生、怎样受磁场影响等内容进行演示，学生在观看演示时观察到线圈与指针方向的变化。教师通过运用电子白板对实验进行演示的方法，向学生直观地展示实验过程和现象，从而使其能够清晰地认识交流电的种种特性，理解交流电的相关知识。除此之外，教师可以使用电子白板的定格显示、降低播放速度、重复播放等功能，进一步提高学生的知识理解程度。所以，用电子白板进行物理实验演示，既增加物理实验教学的趣味，又激发了学生对物理知识的探究兴趣，还能提高教师物理实验教学的成效。

5 设置合作实验，促进提高学生创造能力

针对高中阶段学生开展物理教学来讲，教师设置物理探究实验时，需要引导学生以小组合作探究的方式对物理问题进行探究分析，继而得出有效结论和经验。比如，在讲解“探究加速度与力、质量的关系”这部分知识时，教师在讲解新知识时可将控制变量法融入其中，将班内学生划分为学习小组，在保持物体质量不变的条件下，探究物体加速度与 F之间存在的定量关系。在学生探究分析后，教师再进行归纳总结。通过设置合作实验，既可增强学生之间的互动沟通和交流，又对学生的创新思维能力提升起到积极作用。

6 结束语

综上所述，在高中物理实验教学中教师应该坚持新课改教学目标，在实验教学的过程中认识到传统教学思维存在的问题，在以后的实验教学中进行及时优化，让学生能够在更全面更灵活的物理实验学习模式下实现物理综合实践能力的强化。

参考文献：

[1]马琳.新课改背景下高中物理实验教学策略[J].数理化解题研究，2021（36）：68-69.