双新背景下的高中地理品质课堂的建设

蔡海宝

摘要：高中地理所讲授的知识与自然科学存在着紧密的关系，且与学生的生活也存在着紧密的关系，在新课改之后，教师在对学生进行教学的时候需要不仅仅要关注学生的学习成绩，还需要帮助学生全面发展，培养学生的学习能力，帮助学生掌握将知识学以致用的方法。本文针对双新背景下的高中地理品质课堂的建设进行研究，希望能够对我国的高中地理教师提升课堂教学品质提供帮助。

关键词：新课标;新教材;高中;地理;品质课堂

引言

在新课程改革之后，高中地理教师在教学的时候不断地调整教学的思路与方式，努力寻找能够帮助学生全面提升素养的教学方式。之后，教材也出了新的版本，对于新版本的教材，一方面教师需要尽快熟悉教学的内容，另一方面教师也需要根据新的教学内容寻找合适的教学方案提升课堂教学的水平，这对于教师而言是一项巨大的挑战。本文针对双新背景下高中地理品质课堂的建设进行研究，分析了在双新背景下建设高中地理品质课堂需要解决的问题与对策，现报道如下。

一、双新背景下高中地理品质课堂的建设需要解决的问题

（一）部分学生对高中地理的兴趣不高

当前，存在着部分学生因为在初中的时候就对地理学习缺少学习兴趣，再加上高中地理的知识难度比初中更高，因此对高中地理也缺少学习兴趣。当学生对地理没有兴趣的时候，学生就不愿意积极主动的配合教师的教学工作，教师所精心安排的教学活动也会被学生所忽视，折旧难以起到品质课堂的作用。

（二）高中地理课堂没有体现出学生的主体地位

由于高中地理包含了大量的知识，教师在对学生进行教学的时候需要花费大量的时间在讲台上传授知识点，学生需要认真的倾听并且积极地与教师进行互动。但是这样的教学模式学生仍然处于被动接受知识的状态，学生并没有成为课堂的主人，这样并不利于提升课堂品质，学生在听课的时候容易走神而遗漏知识点。

（三）学生缺少自主学习能力

学生的自主学习能力通常在其步入高中之前就已经基本成型，但是如果教师使用适当的方式，仍然能够帮助学生提升自主学习能力。由于学生从小学到初中在学习地理的时候都仅仅将其作为副科进行学习，因此并没有非常认真地对待过地理，导致学生在步入了高中之后在学习地理的时候就会感觉无从下手，如果教师不能够及时地纠正学生的这一问题，长此久往学生会对地理学习失去信心。

二、双新背景下高中地理品质课堂建设的策略

（一）采用小组合作探究的学习模式帮助学生提升对地理的学习兴趣

为了能够保障高中地理的课堂教学品质，教师一定要解决学生对地理课程缺少学习兴趣的问题。对此，教师可以采用小组合作探究的学习模式，帮助学生进一步提升对地理的学习兴趣。例如，在新教材高中地理 必修一的第一章《宇宙中的地球》这一部分的教学时，教师可以先将学生随机地分配学习小组，之后再为学生布置小组合作探究的学习任务，让学生以小组为单位查找与地球相关的资料，并且回答如下几个问题：

1.地球在宇宙中以什么样的形态存在？

2.地球有多少年的历史了？

3.地球周围都有什么？

4.太阳对地球有什么好处与威胁？

5.地球圈层结构？

每一个小组都需要回答全部的答案，教师可以为学生留出2个星期的时间来回答这些问题，其中有一些问题如果学生认真听课，在课堂上就可以得到答案。学生需要将小组合作寻找出来的答案总结出来，并交给老师，教师需要挑选出优秀的答案，并且邀请优秀完成任务的小组与大家分享其探究的过程中所使用的方式与思路，在探究的时候遇到了什么样的问题以及如何解决这些问题。在这个过程中，一方面能够帮助学生扎实教材中的知识，另一方面还能够通过让学生进行合作探究主动获取到更多与地球和宇宙相关的知识，同时还能够提升学生的合作能力与沟通能力，让学生的自主学习能力也有所提升。

（二）翻转课堂教学模式让学生做课堂的主人

高中地理教师需要充分地相信学生，让学生成为课堂真正的主人，对此教师可以采用翻转课堂教学模式。教师应当为学生布置预习作业，让学生在预习的时候回到教师所布置的问题，寻找出答案，并且在课堂上将自己的答案分享出来。这里需要留意的时，教师所布置的预习问题应当与课堂的主要知识点相贴合，教师可以让学生通过预习回答简单地问题，之后再提加强问题的难度，引导学生进行深入地思考，之后可以为学生提供小组讨论与交流的时间，大约为5分钟，之后可以统计各个小组的答案，再随机抽取一个回答正确的小组让其派出代表讲解一下解决问题的思路。再这样的教学模式下，学生在课堂上时刻保持着活跃的状态，教师需要引导课堂的节奏以及学生思考和学习的方向，剩下的时间应当尽量交给学生，让学生能够在课堂上拥有活跃的大脑，去快速地消化吸收知识，并且增加思考的深度与广地。

（三）打卡模式培养学生的自主学习能力

教师想要培养学生的地理自主学习能力，首先应当让学生拥有一个良好的地理学习习惯，因此教师可以采用打卡的模式，让学生每周都应当将这一周所学习的地理知识点整理到笔记上，完成一周就可以带着笔记本找教师打卡，打卡次数连续10次者可以获得奖励。这样能够帮助学生养成整理笔记的好喜欢，同时还能够对本周的知识点趁热打铁地进行复习，充分消化理解教师在课堂上所教授的内容，学生在考试之前也可以通过翻看笔记快速地复习知识。

三、结束语

地理知识可以解释自然气候，可以帮助学生加深对地球乃至宇宙的了解，能够快速地帮助学生扩大知识面。高中地理教师需要寻找科学有效的教学方法提升课堂教学品质，让学生能够在课堂上学习到更多的地理知识，并且能够将这些知识与实际相结合，提升学生的探究能力与自主学习能力。

参考文献：

[1] 杨秀霞. 浅谈新课改下的高中地理品质课堂构建[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（005）：38.

[2]邵俊峰.追求高中地理教學的“品质课堂”[J].江苏教育，2015（42）：55-57.