核心素养背景下高中语文小说群文阅读教学方法探究

安娜

摘要：在对于学生的语文学科核心素养，进行有效培养的过程中，教师都需要针对学生的语文审美能力，以及对于文章知识内容的理解程度，还有学生的语文思维等进行合理的检验，这样才能够兼顾对于知识内容的讲解，对于学生的学习任务进行合理的划分。通过学生对于任务的完成程度，教师也能够对于学生的语文学习能力，有一个具体的掌握，并且在开展教学活动的时候，也可以根据学生的学习能力发展的特点，从而不断的提高对于知识内容的讲解资料，因此，本文就核心素养背景下，高中语文群文阅读教学方法探究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中语文;群文阅读;夯基固本;语言连接;对比辨析;建构群文

学生在进入到高中阶段之后，就会发现语文知识内容的学习，依然是非常重要的，所以教师在培养学生对于文章阅读兴趣的过程中，都可以从学生比较感兴趣的文章阅读的书籍中进行出发，这样才能够为学生提供不同的阅读资源，而且在开展群文阅读活动的时候，也能够根据不同主题的设定，让学生进行自由的选择。这样才能够提高学生在阅读活动中的参与度，能够让学生与他人进行了好的沟通和交流，针对文章中所出现的问题以及文章的故事发展的走向等，这样不仅能够培养学生的语言表达能力，也可以让学生在对比分析的过程中收获到更多的阅读的经验，所以教师在构建群文阅读活动的前提下，都需要以不同的教学知识内容的讲解为主要的基础。能够将群文阅读教学活动的开展与实际文章知识内容的讲解进行一个友好的连接，这样才能够不断的提高学生的文化理解能力。让学生对于不同的语文知识内容都可以进行合理有效的运用，在培养学生的建构思维的过程中，也可以提高学生对于文章知识内容的审美。提高学生对于不同的文化素材的运用程度。

一、夯基固本，语言连接，培养学生语言建构能力

通过群文阅读活动的开展，能够让学生对于不同的文本之间的逻辑关联性有一个更加深刻的解读，这样能够促进对于学生语言建构能力的培养。

例如，在教授学生学习《祝福》这一章节内容时，教师在为学生展示这一篇文章内容的教学课件的时候，都可以让学生进行仔细的思考，自己所理解的祝福这一词语的含义，都有哪些，因为很多学生在课前并没有进行知识内容的预习，所以教师都可以通过这样的方式，帮助学生对于文章的内容进行有效的熟悉。并且在开展阅读教学活动的时候，也能够夯实学生对于知识内容的基本解读，让学生的语言连接能力有一个良好的运用发展的途径，这样不仅能够培养学生的语言建构能力，也能够让学生在写作不同的文章主旨的过程中，合理的记录自己的所思所想。

二、聚焦思维，对比辨析，培养学生语言思维品质

教师在聚焦学生的语文学习思维的过程中，都需要让学生对于不同的知识内容进行获得辨析，这样不仅能够提高学生的语言思维运用的品质，也能够让学生在对于不同的群文阅读活动的参与中，体会到不同的文章内容的情感主旨。

例如，在教授学生学习《老人与海》这一章节内容时，很多学生对于小说阅读的观念都是比较淡薄的，因为学生长期生活在学习的压力中，很少会有自己的时间进行支配，所以教师在引导学生聚焦文章中主旨内容分析的前提下，才能够开展不同的主题教学活动，补充相关的语文阅读的资料。并且能够让学生在聚焦自己的思维发展的前提下，能够让学生对比自己的思想内容的分析，这样不仅能够让学生的语言逻辑思维有一个良好的运用途径，也能够增强学生的语言思维的品质。从而不断地引导学生对于工作的求这一篇文章内容的主旨有一个深刻的解读，而且也能够丰富学生在文章内容中所阅读的情感体验。

三、审美鉴赏，建构群文，塑造学生正确审美观念

学生的审美能力在文章阅读的过程中，并没有得到一个良好的发挥，数学教师都可以通过建构群文阅读的方式，帮助学生寻找自己的正确的审美观念，这样学生在语文課堂中才能够对于自己所喜欢的阅读资源进行合理有效的运用。

例如，在教授学生学习《林黛玉进贾府》这一章节内容时，学生在预习整篇文章内容的过程中，都可以对于文章的故事的发展走向进行合理的描述，这样能够提高学生的审美鉴赏能力，也能够让学生在构建群文阅读活动主题的前提下，提出自己的学习观点。因为这一篇文章是节选我国的四大名著《红楼梦》中的内容，所以教师在这个过程中，都需要通过群文阅读活动的开展，不断的引导学生的思维走向，在对于众人见到林黛玉的面部表情的变化，进行有效描述的过程中，作者是采用了什么样的写作方式，学生在自己的文章主体的写作过程中，也可以进行合理的模仿和运用。这就是学生对于文章内容进行学习的意义，所以教师在让学生进行了解的前提下，才能够不断的提高学生的阅读技能。

总而言之，教师在开展不同的权威阅读主题活动的时候，都可以对于学生比较喜欢的文章类型的数据进行合理的收集和筛选，这样不仅能够塑造学生的文化学习的观点，也能够促进学生文化素养的提升。在这个教学过程中，教师都可以通过不同的文章，主题活动的运用，对于学生的审美鉴赏能力进行有效的检验，这样再让学生进行对比分析的过程中，才能够有效的聚焦学生的语文学习思维，这样对于学生的语言思维品质的发展也是具有非常重要的教学含义的。

参考文献：

[1]魏荣，李晶.践行群文阅读 提升核心素养[J].科教导刊（下旬），2019（24）：138-139.

[2]牛文明.群文阅读教学：学理探析与实施建议[J].中学语文教学，2019（06）：9-12.

〖本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《核心素养背景下高中语文群文阅读教学策略探究》批准编号SGH20Y0704的阶段性研究成果〗