高中英语阅读教学中文化意识渗透的实践研究

林王燕

关键词：高中英语;英语阅读;文化意识渗透;策略研究

文化交流有利于各国之间互相学习新思想、新技术，汲取经验和教训，互相鼓励，共同进步。而国外文化意识在英语阅读教学当中的渗透，可以让学生们了解更多的外国文化知识，在英语文章中有许多片段都涉及到了國外的实时新闻，如果学生们对国外文化有了一定的了解，那么在阅读英语文章时，通过关键词就可以判断出文章大意，英语阅读教学与文化意识的渗透相辅相成，在阅读教学当中融入文化知识，才能真正提高英语阅读教学质量，提升学生们英语阅读整体水平。

一、高中英语阅读教学的现状

从初中升入高中，高中英语难度比初中英语不止高了一个度，词汇量呈倍数增长，并且一个单词有很多意思，容易混淆的单词开始出现，单词长度不断加长，时态变化、语法的出现更是使学生们一个头两个大，老师口中读的英语句式，成为了学生们上课的催眠曲，枯燥乏味的授课方式更是使学生们对英语的兴趣直线下降，学生们因为词汇量不足，对文章背景、相关实时不了解，对英语阅读更是提不起兴趣，所以针对这些问题，应当在英语阅读教学当中添加新的元素进去，将外国文化知识与英语阅读结合，不仅可以拓宽学生们的知识面，还可以是学生们被这种新颖的授课方式所吸引，激发学生们对英语阅读兴趣的同时，也使英语教学更高效，学生们对英语知识的吸收更快速。

二、高中英语阅读教学中文化意识渗透策略研究

2.1丰富教学资源，传播文化意识

现在一些教师的教学方式太刻板、太单一，高中是为了高考做准备，教师们的所有教学计划、内容都是围绕考试重点来讲的，让学生们背单词、学语法、做大量习题，提升他们的应试能力，而学生们一旦树立了这种意识，学习英语、阅读文章也只是为了考试而学习、阅读，在这样一个环境下学习英语阅读，也只能让学生们提高习题正确率，课堂枯燥乏味、学生们对其没有兴趣，单一的教学方式对英语阅读水平提高并没有很大的成效，教师和学生们都应该转变这种观念，想要提升英语阅读水平，光靠死记硬背是不行的，学习外国语言，就要学习其内在文化，教师们应该丰富教材资源，向同学们传播文化知识，让课堂活起来，让学生们了解外国文化，通过文化积累不断提升自身的英语阅读能力。

例如在进行人教版高中英语必修三Unit 1《Festivals around the world》此单元教学时，讲的是世界节日，这就涉及到了文化知识，如果教师只对文章的段落进行逐字逐句的翻译和分析，学生们不仅会觉得文章篇幅太长、太难理解，还会对英语阅读充满了恐惧与厌倦，所以教师们应该对教学方式加以创新，教师可以在进行文章授课之前，可以为学生们普及一下各国节日的有关习俗，提前引起学生们的好奇心，激发学生们对接下来要讲的文章的兴趣，在讲完有关习俗之后，学生们会自动将故事带入到英语文章中去，在阅读时他们也会把陌生词汇做好标记，这样文章的讲解难度瞬间降低一半，通过老师前边的文化铺垫，学生们也会很快理解文章大意，阅读起来也会轻松很多，减轻他们对英语阅读的恐惧。

2.2开展课外阅读活动，培养文化意识

文化知识的积累及文化意识的培养，不是一朝一夕就可以成功的，其在英语阅读当中的作用也不是立刻就可以见效的，需要在老师的引导下，培养学生们养成阅读的好习惯，教师为学生们多推荐国外的文学名著，开展课外英语阅读活动，让学生们了解外国文化知识，培养文化意识，不断增强自身英语阅读文化素养，感受英语语言的魅力。

例如在进行人教版高中英语必修三Unit 4《Astronomy： the science of stars》此单元教学时，讲的是恒星科学，在正式讲课之前，教师组织学生们开展课外阅读活动，让学生们阅读有关恒星科学的图书，让学生们更加细致的了解有关恒星文化，教师对学生们的问题进行解答，最后学生们分别有感情的朗诵自己阅读的内容，让学生们亲自感受文化对阅读的重要性，激发学生们对英语阅读的热情。在正式讲解这篇文章的时候，学生们在有了一定文化了解的基础下，阅读效率大大提升，在潜移默化中培养学生们的文化意识。

结束语

综上所述，作为英语的核心内容之一，英语阅读教学是开放性的教学活动，教师应转变传统的教学方式和思维，对教学模式加以完善和创新，向学生们传播各国不同文化，激发学生们的热情和英语阅读兴趣，培养学生们的文化意识，学生们通过了解国外文化，拓展自身文化知识面，引发思考和分析，提升英语阅读能力，真正走进英语阅读的世界。

参考文献：

[1]金鹏安.探讨高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略[J].中学生英语，2022（08）：64.

[2]黄智鹰.高中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略探究[J].英语教师，2021，21（22）：11-12+17.