生活案例教学在初中《道德与法治》课中的应用研究

柏世君

摘要：生活案例是指在课堂教学中，教师根据教学内容和教学任务设计相应的教学情境，让学生亲自学习相关问题，拓展学生的知识和视野，提高学生的思维积极性。情景模型的创建可以充分调动学生的学习积极性，引导学生通过自己的研究和思考掌握知识点。情景模式的创设必须符合现实生活的特点和学生身心发展的需要，才能充分发挥教学价值。

关键词：初中教学;道德与法治;生活化情景教学

引言：

目前，我国初中道德与法治课过程中存在着教学模式单一、教学模式枯燥、脚本化等现象。学生对学习的兴趣很低。学生在道德与法治研究中理解和运用相关法律，用知识解决实际问题尤其困难。生活案例是指教师根据学生身心发展的特点和认知规律，通过在课堂教学过程中引入一些与实践相关的实际生活案例，将学生置于特定问题情境中进行理解和思考，来引导学生更好地学习理解课程中的内容，并深刻理解其中的内涵。运用知识解决实际问题，实现价值取向目标。然而，在初中的教学实践中，一节课只有45分钟，如何在有限的时间内创造情境，达到最佳的教学效果是非常重要的。

一、初中道德与法治教学中的存在的问题

（一）教师的教学理念和教学模式相对落后

大多数道德与法治老师能够顺应时代发展的潮流，对教学方法加以创新。然而，仍然有一些教师不愿做出改变。依旧用以往老套的教学方法进行教学。导致学生学习相关内容的兴趣不高，无法达到学习道德与法治的教学目标。

（二）学生缺乏良好的学习习惯

当前，道德与法治在中考中的考查方式使得学生的学习行为存在偏差，被人为地划分为“副科”。许多学生在其他重要课堂上认真学习重点科目，进行预习、复习，甚至认真做笔记。然而，道德与法治课上却存在着聊天、睡觉等现象。大部分基层道德与法治教师在课堂教学中感到无能为力、束手无策，无法调动起学生学习兴趣，便只能硬性要求学生死记硬背。因此，在学习过程中，大多数学生都是背诵和记忆考试所需的基本理论知识。

二、初中道德与法治课创设生活案例情景化教学的路径探究

（一）创设真实的教学情境，激发学生学习兴趣

在教学过程中，初中道德与法治教师需要提高教学质量。初中道德与法治课需要培养学生的核心竞争力和社会责任感。因此，在初中道德与法治教学中，必须提高学生的认知反应能力。教师应创设真实的课堂教学情境。在课堂教学活动的过程中，结合具体的课堂教学内容，指挥小组学生可以在真实的课堂教学和具体的情境中解决生活中遇到的实际问题。初中阶段是学生价值观形成的重要时期，这是最重要的阶段。这个年龄段的学生已经掌握了一定的情感和逻辑思维能力。因此，我们需要设计一系列以生活为主题的课程。老师在这个问题上，引导每个学生根据自己的现实生活回答问题，解决问题。教师可以进一步深化研究和讨论，询问学生如何生活是值得的，然后开展实践活动，让学生了解生活的意义是自己去发现和创造。学生通过具体实践激发学习兴趣。

（二）通过教学结合实际，设定科学的学习目标

在过去的教学中，教师没有在教学中发挥主导作用。他们没有意识到在初中道德和法治进程中制定科学合理的教育和学习目标的重要性。在初中阶段，我们需要建立一个科学的教育活动，这是每一个教学活动的核心。同时，为了调动和激发每个学生的积极性，让每个学生根据自己的实际经验解决问题，在教学实践中引导学生培养综合素质。因此，在道德与法治教育过程中，道德与法治教师必须结合初中生的实际生活，在科学合理的教育目标中实现教学目标的总体目标。例如，在课程的教学设计中，教师们可以关注从中学生校园生活的中学内容逐步过渡到社会生活的环节，培养和提高我国初中生的法律意识，促进我国初中生身体素质的提高。在初中阶段，学生的个性和心理还不成熟。因此，教师可以考虑采用情景教学法进行教学。“法律对我们既是一种规范，也是一种保护，但有些人说，只要我不违法，就与我无关。你同意吗？”通过小组讨论，让所有学生完成使用法律和多媒体的主要内容的探讨，并让学生得出结论。最后，教师探讨了一些与生活相关的问题，如如何从法治的角度劝阻酒后驾车，以及如何引导学生思考并利用他们的知识与媒体打交道。

（三）采用生活化教学组织可以增强学生的学习欲望

实践证明，根据学生心理和个性，运用生活化教学组织可以无限激发学生的学习欲望，受到了广大师生的高度赞扬，课堂效果比以往有了显著提高。以宝贵的生命为例，在传统的教学模式下，学生认为教师所教授的是一种深刻的生命哲学，与自己的生命有很大的不同。然而，目前，教师和学生可以密切讨论彼此对生命的理解，并积极讨论“为什么要珍惜生命？”学生们以“如何爱自己、爱他人、尊重生命”为主题，反思生命，最终理解生命的重要性和意义。同时，教师可以结合德育示范任务的实际案例，让学生真正感受到生命的可贵。全班教师都能坚持“以学生为中心”的教学原则。这样的教学方式使课堂气氛轻松、愉快、民主。学生能主动发言、积极思考、积极讨论，教学活动生动有趣。

结语：

综上所述，初中道德与法治教学仍在创新，自主学习模式、合作学习模式和研究性学习模式仍在深入应用，随时会暴露出一些问题。然而，教师应正视这些问题，在教学实践中不断反思和探索，积极采取有效措施提高學生参与课堂教学的能力，从而有效提高学生的素质，满足自主教学的要求，提高道德与法治的课堂教学质量。

参考文献：

[1]李庆平 . 初 中 道德与 法治 教学 中 生 活化 教学 模式 的应用 [ J ] . 学周 刊 ，2019 （8）：101.

[2]刘 顺海 . 初 中 道德与 法治 教学 中 教学 情 境的 创 设方式[ J ] . 西部素质教育， 2018， 4（19）：67.

[3]梁肖 肖 . 体验式 教学 法在 初 中 道德 与 法治 课中 的 用 研究[ D ] . 鞍山 ： 鞍山 师 范学院，2018.

[4]陈鸳鸯 . 情境教学 法在 初 中 《 道德 与 法治》教学 中 的实践研究[ J ] . 华夏教师 ， 2018（14） ：25-26.