新课程视域下的单元作业优化设计策略

殷巧珍

摘要：基于新课程理念，小学语文教学应当重视单元作业优化设计。通过运用文献研究法与问卷调查法，根据长期的小学语文教学经验，明确过去的语文作业设计存在目标不够明确、未体现分层、数量偏多、形式单一、评价敷衍等问题，因此需要构建科学的单元作业优化设计策略：根据单元语文要素，确定作业设计目标;根据学生认知状况，重视设计分层作业;设计多种形式作业，培养学生语文素养;构建完善评价方案，科学评价学生作业。以下是以部编版小学语文六年级上册第二单元为例，实施这些策略，提高教学效果。

关键词：新课程;单元作业设计;语文要素;分层作业;多元作业

通过研读最新版的小学语文课程标准，明确课程的基本理念。新课程的阶段目标包括识字与写字、阅读、习作、口语交际四个方面要求，针对义务教育阶段的双减政策提出减少作业数量、提高作业质量、控制作业完成时长、减轻学生学习负担等要求。在新课程视域下，根据双减政策的指导意见，小学语文教学中，教师需要重视单元作业优化设计，通过科学合理設计单元作业，辅助学生巩固语文知识，发展学生语文素养，提高学生语言应用和表达能力。

一、根据单元语文要素，确定作业设计目标

过去小学语文单元作业设计中，首先存在的问题是作业设计的目标不够明确，因此新课程视域下的单元作业优化设计，教师先要根据单元语文要素，明确作业设计目标。部编版小学语文教材的编排，都是采用的“双线组织单元”的结构，即在单元导语中加入人文主题和语文要素，语文要素包括阅读与习作两项内容，所以教师先要解读单元语文要素，根据它们设计核心的单元作业[1]。

例如，部编版六上的第二单元，通过研读单元导语，明确人文主题是：留存革命历史的声音;语文要素有三点：阅读课文，认识文章点面结合写场面的方法;根据阅读经验，试着运用点面结合的写法记录一次活动。以此确定作业设计的目标，根据笔者教学经验，教师可以设计类似的核心作业：《七律·长征》/《狼牙山五壮士》/《开国大典》/《灯光》是如何写场面的？本单元课文哪些场面给你留下了深刻的印象？与小伙伴交流，如何通过点面结合写场面？课外活动的场面应该怎么写？在以上的小学语文单元作业设计中，紧扣单元语文要素，可以引导学生回顾课文内容，努力达成学习目标，有效培养学生语文素养。

二、根据学生认知状况，重视设计分层作业

长期以来的小学语文作业设计中，通常没有体现分层性，这样容易导致学困生“吃不了”，而学优生却“吃不饱”。基于双减政策要求，结合因材施教的理念，教师需要根据小学生的知识基础与课堂学习状况，重视设计分层作业，多设计针对性的练习题，可以让所有的学生掌握基础知识，根据自身情况选择完成其他的作业[2]。一般而言，小学语文作业设计中同样可以分为三层。

例如，根据部编版的六上第二单元，教师可以设计三个层次作业：1.识记单元“崖、渡、寇、冀”等生字词，抄写文中描写人物和场面的语句，回家后给家人讲述本单元的故事;2.《狼牙山五壮士》第二段有具体战士描写，也有群体描写，思考这样写的好处是什么？《开国大典》中怎样写的阅兵式的场面？3.选读抗日战争时期其他的感人故事，说说文中是如何描写场面的。1层作业要求所有学生完成;2层作业要求中等生完成，可以提高学生的思维能力与协助能力;3层作业可以丰富学生阅读储备，提高学生阅读理解和语句分析能力。教师也可以让学生根据自己的学习情况，自由选择要做的作业，根据学生的完成情况，表扬做的好的学生，发挥榜样的重要力量。

三、设计多种形式作业，培养学生语文素养

小学语文新课程还提出重视培养学生语文素养，这要求教师根据语文单元的内容，设计多种形式的作业，如个性化、弹性的、综合性作业。教师要重视开阔思维，除了文字作业、书面作业，还可以设计图文并茂的作业、课外实践作业等[3]。通过让学生自主选择完成不同类型的作业，可以有效培养学生语文素养。

例如，根据部编版六上第二单元的内容，教师除了设计基础书面作业，还可以引入与本单元一篇诗歌与三篇课文同类文本，要求学生进行课外阅读，解答阅读问题，问题多与单元语文要素相关。教师还可以设计文字转图像的作业，即让学生根据本单元的文本，根据自己的理解，将其画成多幅图文并茂的插画。教师还可以指导学生利用课后服务等时间，选择其中一篇内容的相关情节，参与表演课本剧的活动，这样可以培养学生组织能力、语言表达能力、协作学习能力等。

四、构建完善评价方案，科学评价学生作业

反馈与评价是作业设计中的重要组成部分，通过及时作出反馈与进行科学评价，可以指导学生进行查缺补漏，纠正作业中的错误，补充与巩固薄弱的知识，还可以通过多鼓励培养学生学习的自信心。教师需要构建完善的作业评价方案，根据作业的完成度、正确率、书面情况等综合打出等级，并加上指导与鼓励评语。除了教师评价，还可以引领学生自评与互评，以及将作业发送到家长群和网络上，让家长们和网友们进行互动评价。

例如，对于《狼牙山五壮士》的点面结合的场面描写，教师可以设计选择题、填空题、问答题，前两道题目档案是标准的，要根据参考答案评分，问答题要根据学生的作答情况酌情评价。如问答题是：本文有哪些细致描写和概括描写？这样写有什么好处？只要学生能够依据课文第二自然段等部分，答出类似“既写了具体人物，又写了群体，这样很全面、很具体，有点有面，点面结合”的话，就可以评为“A”;而对于引入文中战士以及团体的动作、语言等的语句，以及解释比较好的学生，可以评为“A+”;如果书面还比较工整、整洁，则要给出“A++”的评价，并将优秀作业放到家长群中展评。

结语

综上所述，基于新课程的理念，结合双减政策的指导意见，小学语文单元教学中需要重视优化作业设计，做到减少作业数量、提升作业质量，设计分层作业、多元作业，重视进行科学评价，通过引导学生完成相关作业，可以有效减轻学生的语文学科的课业负担，有效达到语文学科提质增效的教学效果。

参考文献：

[1]李鸿芬. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J]. 发现（教育版）， 2017，（001）：53.

[2]梁茹雪. 浅谈新课改下小学语文作业的优化设计[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）社会科学， 2017（9）：00278-00278.

[3]曾智生. 浅谈新课程理念下小学语文作业的优化设计[J]. 语文课内外， 2019，（013）：341.