基于深度学习的小学数学课堂教学策略

林美凤

摘要：在小学数学课堂教学中，基于“深度学习”理念制定教学策略十分必要，其可在调动学生学习兴趣的同时，提升学生学习能力。笔者根据多年小学数学教学经验，就如何提高学生学习效率，联系小学数学课堂教学实际，重点探讨了基于深度学习的小学数学课堂教学策略，以期为广大小学数学教师提供教学参考。

关键词：深度学习;小学数学;课堂教学;策略

在《义务教育数学课程标准》中明确指出，小学数学教学本质为促进学生思维发展，为其今后进一步学习奠定良好基础。而“深度学习理念”恰好是以学生发展需求为立足点，强调对学生内在潜力的开发，提升学生学习过程的可视度，让其在学习过程中实现个人学习思维的拓宽，并提升学生学习成绩。

深度学习不仅要求学生掌握基础知识，还要求其利用数学思维指导学习，进而提高学习成绩和综合能力。小学数学主要以计算为主，对学生能力要求较高，教师在教学时要创设多彩的教学环境，使用多种教学手段或者方法，将基础数学知识传授给他们，同时培养其自主学习习惯，实现深度学习，进而使之全面发展。

1.以多样化教学活动，带领学生进行深度学习

开展深度教学的根本目的是在教学过程中培养学生的探索精神，所以，為实现这一目标，教师应当在教学中设置更多的教学活动，让学生在实践过程中展开深入学习。而在设置多样化教学活动时，教师需要立足学生间存在的个体差异，制定符合学生实际情况的多层次性教学活动，让每一个学生都能参与到教学活动中，让其都能在活动实践过程中获得个人能力的稳步提升。

例如，小学数学教师在开展教学时，可根据教学需要开展小组合作探讨活动，即将学生按照学习能力、学习成绩以及思维水平划分成既涵盖学习能力差，又涵盖学习能力强的学生的多个小组，然后提出深度教学问题，让各小组合理分工，积极探讨，总结答案。通过开展这样的教学活动，学生将能更有针对性的进行问题分析与思考，进而加深对所学知识的理解。比如，在针对“三角形的分类”这一内容展开教学时，教师便可提出“三角形的分类标准是什么？这样进行分类的原因是什么？”的开放性探讨问题，让各小组进行合作探讨与分析，并在这之后要求各小组派出总结人员上台分享探讨结果。

2.创建深度学习情境，引导学生在实践中进行深度学习

在小学数学课堂中，教师若想要更好的开展深度教学，就需要积极创建深度学习情境，为学生提供学习实践平台，使其在实践中更好的开展深度学习。例如，在针对“平面图形”这一部分知识点进行教学时，教师可首先按照课本要求就生活中最常见的平面图形——长方形进行教学，之后再立足于此创设深度学习情境——“同学们，你们知道怎样将长方形进行变形，使其成为其他图形吗？试着动手变一变，然后和其他同学分享一下图形变化的过程和特征，好吗？”

这一问题的提出，其实就已经创建了真实的学习情境，学生在经过实践操作之后，可能会得出“缩短长方形较长的边，使其与宽相等，则会得出正方形，而正方形的周长为边长的四倍，面积则为边长的乘积”、“将长方形的其中两个角融合成一个角，则形成的图形为三角形，三角形的面积为底边与高的乘积的二分之一，周长则是各边长的和。”通过这个实践问题的解决，学生不仅能加深对长方形知识的理解，还能在这基础上，广泛的了解其他常见平面图形的特征。除此之外，还能通过这样的方式，开发学生的数学思维，提升其个人的数学学科素养。

3.采用开放式教学模式，培养学生综合思维能力

开放式教学模式又称探究式教学模式，是新课改背景下提出的为了真正实现学生学习主体地位的教学方法。小学数学教师在教学过程中使用开放式教学模式，能夠使学生全身心投入到教学环境中，在探究过程中不仅能够掌握基础数学知识，还能够收获成长，提升综合思维能力，实现深度学习。小学生逻辑思维水平正在逐步形成过程中，合理地探究式教学模式能够为提供发展空间，使其在与他人合作与交流中碰撞出智慧的火花，进而提高学习效率。

例如，教师在讲授“圆柱的表面积”一节时，采用开放式教学模式，培养学生综合思维能力。一上课，教师拿出一个圆柱体，问道：“同学们这是什么形状？”学生道：“圆柱体！”教师道：“今天我们一起来研究一下圆柱体，大家以小组为单位，讨论圆柱体表面积指的是什么以及如何计算圆柱的表面积。”学生立即展开激烈讨论，小组成员之间合理分工，各司其职，有人制作出一个圆柱体，有人翻阅课本，有人总结。学生在开放式教学环境中，能够充分发挥自己想象力和思维能力，进而快速且高效地掌握圆柱表面积计算公式，并应用公式求解应用题。

一言以蔽之，以“深度学习”理念为基点制定的深度教学策略并不仅仅是简单的提升数学课堂教学内容的难度与深度。更重要的是要在分析数学教学内容的基础上，小学数学教师在教学过程中要以多样化教学活动，带领学生进行深度学习;创建深度学习情境，引导学生在实践中进行深度学习;采用开放式教学模式，培养学生综合思维能力来实现深度学习目的同时有效提高教学效率。

参考文献：

[1]徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].黑河教育，2019（07）

[2]李慧清.基于深度学习的小学数学思想的有效渗透[J].青海教育，2018（09）

[3] 郭淑红. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育，2015（06）

本文系霞浦县2020年教育科研立项课题“基于深度学习的小学数学课堂策略研究”[课题编号2019x-087]的阶段性研究成果.