丘育华
摘要:语文课堂需要注入激情,它是流动的,活泼的;学生需要激情,去点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦;教师需要激情,让教学更具探究的魅力。激情的语文课堂需要教师灵活运用各种教学手段,以全新而充满活力的方式,激发学生的激情,使学生心灵受到碰撞,潜能得以挖掘;师生的激情需要在语文课堂中燃烧起来,共同营造充满魅力的语文课堂。
关键词:新课程标准;语文课堂;激情;魅力
新课程标准中“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”,语文是一门充满情感和人文魅力的课程,要充分发挥语文课程的育人功能。作为一名语文教师,我们有责任让语文课堂充满激情,洋溢生机,焕发着生命的活力,使师生双双沉醉其中。那我们用什么手段来实现呢?激情!只有激情才能够唤醒沉睡的课堂,激活教师教学热情,放飞幽禁的情感,开启学生的心智,回归魅力语文课堂。
一、激情的语文课堂,呼唤激情的教师
语文课堂需要注入激情,它是流动的,活泼的。对于一名人民教师来说,课堂是生命中最重要的内容,不要被按部就班、枯燥重复的生活所左右,只要教学工作激情无限,课堂快乐了,生活也就快乐了。一个充满激情的老师,把心里的阳光散布到别人心里,把和谐亲切的微笑送给学生,将信任鼓励的眼神投向学生。学生受到激情的感染,自然而然地入情入境,随文起落,沐浴在激情的语文课堂中,一节课后,每每还期盼着下一节语文课。
二、千方百计营造激情语文氛围,激“趣”,感受语文激情
首先,努力创设富有激情的课室环境,使整个课室充满语文味,从视觉效果上,激发学生学习语文兴趣,最终收到最佳的授课效果。“吾能摧眉折腰事高考,只为六月开心颜”、“苦战百来天,喜迎金六月”、“今日拼了命,明朝可任性”,这些激励性的标语让学生在潜移默化中感受激情语文的魅力,给激情语文课堂蓄势,作好铺垫。
其次,积极创设富有激情的语文学习氛围。根据学习的内容,有选择地播放歌曲,学习豪放派诗时选取充满激情的歌曲:《我相信》、《雄心壮志》、《怒放的生命》等;学习婉约派诗时,选取充满惆怅抒情的歌曲:《在水一方》《月满西楼》等。学生需要激情去点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦。语文学习氛围浓了,自然课堂上的学习兴趣才会高涨,激情课堂就会水到渠成。
三、灵活运用各种教学手段,点燃激“情”,领悟语文的灵魂
教师灵活运用各种教学手段,积极探索全新而充满活力的授课形式使学生的激情得以激发,心灵受到碰撞,潜能得以挖掘,让他们在轻松愉悦的学习中积极主动地梳理知识,提高能力素养,领悟语文的灵魂,升华人格。
1、精心设计课堂导入,点燃激情
著名特级教师于漪老师说过:“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了基调。”针对不同文体、不同内容的文章,采用富有感染力导入法,以取得最佳的激情与审美的双重效果。例如:在英德市一中教师基本功比赛中,我讲授《辛伯达航海海旅行的故事》时,利用电影《加勒比海盗3》片断导入,海盗凭借勇气与智慧,与海怪博斗,场面波澜壮阔,扣人心弦,瞬间就点燃了学生的激情,激发了学生的学习欲望,整节课学生学习的热情都十分高涨,受到评委们的一致好评。
2、给学生一个“开放对话”的语文课堂,调动学生的激情
《普通高中语文课程标准》中明确提出“创设综合性学习情境,开展自主、合作、探究学习”[1],语文的课堂不仅仅是灌输知识,更多是一种体验、探究和感悟。改变传统教学中的满堂灌,在课堂中倡导探究合作学习,生生互动,师生互动的教学模式[2]。调动学生的激情,创设一个开放对话的语文课堂,让学生做课堂的主人,让他们自己去体验、去探索,尽情地展示。比如我在教《后赤壁赋》道士化鹤的故事时问学生:“苏拭在文中为什么写鹤和道士,有什么特别用意吗?”我并没照搬教参中现成的答案,而是让学生通过观察插图、理解词语句子等方式进行想像体验,说出自己独特的感受。学生有的说:“这是苏拭真实所见空灵奇幻之景,突出这一夜色的神秘感”;有的说:“在这个寂寥的夜, 苏拭的内心十分孤独、寂寞,或许他只是借此来排遣内心的孤寂吧!” 有的说:“我觉得他不是在写道士和鹤,而是在写他自己!”学生的诠释独具慧眼,精彩至极。通过开放式对话调动了学生的激情,使学生展开了思维和想象的翅膀,闪现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。这样激情的语文课堂,充满了活力和魅力,显现出思维多姿多彩的美丽!
3、用灵活多变的教学方式,释放学生的激情
吕叔湘先生曾经说过:“真正掌握教学法的教师,是会随机应变的。他的课堂是生机勃勃的……”教学要因文而异,针对不同的文章采用不同的教法,灵活多变的教学方式就像万花筒一样,能让学生着迷,能满足学生的好奇心,引发学生的学习兴趣,使学生的激情之火越烧越旺,释放出别样的激情。例如:我教《孔雀东南飞》时,让学生编成话剧上台演出;《短歌行》让学生配乐朗诵;《哈姆莱特》改编成电视剧剧本;《一个文官之死》改写时评。实践证明,教师采用灵活多变的教学方式,字里行间释放着跳动的激情,让学生兴致勃勃地参与其中,这就是语文课教学的灵魂所在。
四、课堂充满激“励”,升华学生的激情
新课标指出,对学生应“倡导评价主体的多元化”,激情的语文课堂需要教师充分考虑学生发展的个体差异,采用激励性的课堂用语,激发学生的求知欲望,升华学生的学习激情,让他们体验到成就感,从而越学越有劲。如对班级里学习能力稍差的学生,盼其成功:“别着急,再想想,你会想起来的”;促其成功:“你想得真好!为大家开了一个好头”;帮其成功:“你的想法真好,能把想法说得更清楚一些吗?”激“励”每一个学生发扬优点,展示个性,分享快乐,让每一个学生都激情四射、轻松愉悦地学习语文。
五、拓展延伸,激“动”课堂,提升语文素养
传统语文课堂中,教师灌输式教学,基本上还是一支粉笔、一张嘴,从上课讲到下课,忽视学生参与,教学缺乏生机,这样的课堂哪来的激情?我们需要对语文课拓展延伸,挖掘其潜力,让学生激“动”起来,动手动脑学习语文。比如:学生掌握了“演讲的技巧”后,举行演讲比赛;学了消息、通讯后让学生尝试新闻稿;学了古诗文后开展背诵、默写竞赛活动等。学生在不知不觉中,语文学习能力和语文素养得到了提升。
一个教师拥有了激情,教学就变得灿烂而多彩,语文课堂因为激情而更美丽;一堂课拥有了激情,师生就获得了刻骨铭心的体验,教学过程因為激情而更动人。让我们挥洒生命的激情,谱写语文教学的魅力篇章,让师生的激情在语文课堂中燃烧起来,共同营造充满魅力的语文课堂。
参考文献:
[1]《普通高中语文课程标准》(2017年版).人民教育出版社.2017.8.
[2]郑善臣.师师、师生、生生互动合作教学模式研究 .《学校教育研究》 .2017年06期.