“互联网+”环境下高职水利类课程信息化改造——以《防洪抢险技术》课程为例

陈丹，晏成明

（广东水利电力职业技术学院，广东广州 510635）

2020年，水利部出台《智慧水利总体方案》，开启了由“工程水利”至“智慧水利”的革命性变革，行业转型升级涌现出新的岗位和新的人才需求，对水利人才培养提出了新需求[1-2]。 而互联网技术的广泛应用促使教育改革逐渐向信息化、智能化方向发展[3]。随着“互联网＋”时代国家教育信息化战略的快速推进，职业教育信息化建设工作成效显著，优质数字化教学资源日益丰富，网络学习空间逐步推广，信息技术与职业教育课堂教学深度融合发展[4]。 重构教学流程，并运用人工智能开展教学过程监测[5]、学情分析和学业水平诊断，建立基于大数据的多维度综合性智能评价，精准评估教与学的绩效，实现因材施教，已成为基于新媒体新技术的信息化教学的新趋势。

在行业升级和教育环境升级的大背景下，水利类职业教育教学改革迫在眉睫，本文以水利工程专业核心课程《防洪抢险技术》为例，从课程内容、课程资源、教学手段、 考核方式等方面进行信息化改造，以满足“互联网+”环境下社会对智慧水利人才的需求。

1 课程内容升级改造

1.1 引入新技术、新设备、新方法

依据国家相关法律法规和国家防汛抗旱总指挥部有关工作规程，选用全国水利行业“十三五”规划教材《防汛抗旱与应急管理实务》，对接行业标准，对接岗位需求，对接新技术，课程团队以防洪抢险典型工作过程为导向，重构教学内容，编制活页式教材，并将课程分为四个模块，共60 学时，课程内容构建见图1。

图1 课程内容构建图

1.2 引入课程思政元素

教学团队通过理清各教学环节、思政元素、隐性思政教育方法、教学资源之间的关系，形成课程思政网络图[6]（见图2），将德智体美劳在教学中落到实处；采用多种方式方法灵活施教润物无声，以学生关注的鲜活的抢险案例为切入点，分析案例，以事服人；教师在课堂教学中正己行，做到以行导人；强化按规范要求学习实操，塑习惯，管理育人；扮演最美水利人抗洪抢险，以文化人，实现“思政”“专业”相长，助力全方位育人。

图2 课程思政网络图

2 课程资源升级改造

2.1 引入最新案例

面对2021年严峻的汛情，及时应变，更新案例库、更新活页式教材，引入新材料新设备，结合新案例融入思政元素，创新教学内容和教学方法，具体见图3。

2.2 应用多种信息化资源

疫情期间，充分利用学习通平台、腾讯会议同步课堂，实现课堂全过程信息采集；使用精品课程网站、资料库、案例库、活页式教材，实现线上线下学习资源同步更新；自主设计防汛抢险模具盒，线下远程都能用，为停课不停学[7]做足准备（具体见图4）。

图4 疫情应变

2.3 开发虚拟仿真系统

在教学过程中，一些重要的情境学生无法去实际接触感受，可以通过虚拟仿真软件和抢险VR 来实现（见图5），增强了学生的体验感，促进了知识落地，利于学生巩固技术要点。

图5 虚拟仿真系统应用

3 教学手段升级改造

3.1 线上线下相结合

为了疫情防控，学生分批返校，为克服时空距离，教师运用腾讯会议实现线上线下云课堂同步直播（见图6）；利用职教云平台功能实现课堂互动；利用活页式教材实现学习资源时时更新； 寄送模具盒代替现场实训物资，实现实操零缺席。

图6 线上线下同步云课堂

3.2 虚拟仿真与模型实操相结合

为了对接实际的险情抢护工作，培养学生的实际抢护能力，确保学生成为“上岗即用”的技术技能人才，课程团队制定了层层递进、虚实结合的实践形式，即虚拟仿真—模拟抢护—综合演练—社会实践，从课堂到实训室，再到案例模拟现场与社会大舞台，环环相扣，全面培养学生的实践能力（见图7）。

图7 线上线下同步云课堂

4 考核评价升级改造

4.1 全过程考核

采用过程考核和阶段考核相结合的方式。 过程考核来源于学习通平台、虚拟仿真平台和模拟实操评价，模拟实操参照具体评分标准，采取教师评价、企业评价和组间互评的方式； 阶段考核包括理论测试和综合实操，综合实操采取教师评价和企业评价的方式。图8为模块二考核细则。

图8 模块二考核细则

4.2 多元化多维度评价

遵循目标导向、 以评促学的理念，设计过程评价（见图9），以教学目标为基本依据，分解考核点、细化考核标准、选择考核方式，设置考核时间。 课前通过测试、互动了解学情，分析需求，设计教学活动；课中通过知识点测试和虚拟仿真平台记录关注学生知识和技能的掌握情况，通过对小组任务完成情况进行生生互评、教师评、专家评，关注学生能力和素质提升情况，通过学习平台关注学生讨论、投票、问卷等课堂活动的参与情况，不断调整教学策略，激发学生的潜能；课尾通过结果评价，对照目标达成情况，布置个性化作业，查缺补漏，促进学生个性化发展。

图9 目标导向、以评促学的评价体系

5 结语

升级改造后的《防洪抢险技术》课程以真实防洪抢险案例设置任务，以工作过程设计学习过程，通过“研判险情-拟定方案-模拟实操”的循环模式，虚实结合，层层递进，学生从案例中产生共情，激发了学习兴趣，在合作任务中提升综合能力，知识、能力、素质目标达成率都大幅提升。

科技发展日新月异，水利行业高科技正在重新定义新时代的抗洪“战术”，我们要持续关注行业发展趋势，持续升级课程内容和课程资源，并运用最新的教学理念和教学方法，激发学生的学习能力和创新能力。