游戏活动中幼儿想象力之所在

◆曹美华 安徽省黄山市屯溪示范幼儿园

在幼儿园美术公共活动区，老师提供圆形的绘画纸张，让孩子们做意愿画，不一会，圆形纸张变成了太阳花、钟面、小花猫、地球、城堡、幼儿园……可见幼儿期想象力有多丰富。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力可囊括世界”。而如何呵护孩子们想象力，如何培养幼儿想象力，是我们幼教人责任所在。

一、创造优质环境，鼓励幼儿直接感知

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”孩子的想象力是随着他们接触的世界的变化而发展的，任何事物的接触对孩子来说都是在学习。幼儿园的硬地、软地、沙地、水池、山洞、坡地、种植园地、果树林……各种易于幼儿游戏场地；快乐小厨房、木工坊、陶艺室、美术室、实验室、小超市、小医院……各种实践游戏活动，幼儿在这里摸索、探究，参与其中，积极思维，获得了丰富的表象，为想象力的发展，打下了坚实的基础。

案例一：“今天我想做个杯子给妈妈喝水用。”“我要捏个好朋友妞妞，送给她做生日礼物。”孩子们自由地在陶艺室工作，陶艺室内为孩子们提供大量的陶土及工具，孩子们可以自主选择、自由创作，整个创作环境让幼儿已有的经验和知识发挥出来，想象力得到发展。

案例二：绘画活动“可爱的小狗”。教室一角摆放了有关小狗的图书、图片，孩子们认真、仔细查看，对小狗的种类和外形就有了一些了解，汲取了相关表象。绘画课开始了，孩子们的作品，画面丰富、内容有趣：有猎狗在野外追逐兔子、有导盲犬在帮助盲人过马路、有马戏团宠物狗在表演等。孩子画出来的狗形态不一，场景不一，讲述的故事不一，可见，孩子们汲取丰富的表象后，想象力有了很大提高。

不难发现，幼儿想象的内容是否新颖，想象发展的水平高低，和他们记忆表象是否丰富有关，而孩子们已有的表象是否丰富和他们的感性知识和生活经验多少有关，为此，创造环境帮助幼儿汲取表象素材是幼儿教师的重要任务。

二、提供适宜材料，帮助幼儿构建想象的翅膀

幼儿天生具有好奇心，这种好奇和探究从婴儿期就开始出现。他们会关注身边的事物、关注运动物体的活动轨迹、拆解玩具和其他物体等等，这些都是幼儿探究意识和行为的表现。

在“小小医院”游戏中，教师为了让孩子们能玩起来，将医生、护士、病人等角色进行分配，对医院的结构也有具体完整的布置，如护士站、门诊室、注射室、B超室等等，所有空间根据成人的医院进行了布置，听诊器、针管、玩具B超机等工具一应俱全。游戏起始阶段，孩子们面对新区角非常兴奋，玩得很开心，可一段时间后，幼儿的兴趣消失，出现了医生等待病人、护士为了挂水的架子争吵、病人看完病无处可去的现象。分析原因，这些高结构的材料，幼儿不能拆卸拼搭，只能机械操作，游戏进程单一，幼儿自主性不强。教师们反思后，决定取消原先的游戏区域划分，提供给孩子们简单的门诊框架，增加低结构及无结构的材料，如积木、纸、笔等。再次游戏时，纸做的针筒、积木代表各种医疗器械，纸盒等做的油印机、胶片等等出现在游戏中，幼儿自行增加的活动环节内容，使孩子们的思维得到放飞，想象力得到了发展。

宽阔的游戏空间及低结构的、无结构的游戏材料，能最大限度地激发幼儿的游戏兴趣，在有趣的活动中，就最大限度地激发创造力，促进幼儿想象力的提高。

“你印的小猪不清楚，我的清楚。”“你画了两只小鹅露西。”“你的毛笔水多了，画山的时候水要少点。”……孩子们在美术室内自由制作版画、水墨画、水粉画、简笔画……

“我们是红军，你们是蓝军，我们来玩打仗游戏。”“今天我要在青青园里做烧烤。”“我们比赛看看谁滑得快。”草地上，孩子们自由组合，自主选择玩具，制定游戏规则，玩得不亦乐乎。

“这颗钉子钉进去，我的桥就造好了。”“我的房子需要一颗螺丝。”“这块木头有点长，我要把它锯开。”木工坊内，刨子、锯子、木块、胶水等等应有尽有，孩子们忙得不亦乐乎。

科学发现室内，孩子们凝神屏气、细心观察，“发条玩具是怎么动起来的？”“为什么运动的速度不同？”基于这样的好奇，实验室内，提供给孩子各种科学探究材料，孩子们可以在自己“动手做”中获得“豁然开朗”的成就感。

实践证明，为幼儿游戏提供必要的物质保障，做好幼儿游戏的支持工作，让孩子们在不束缚手脚的游戏环境中，认识世界，探索前行是当今幼儿教师所要做的。

三、一日生活皆课程，时时有新意，处处有创新

明天就要轮到妞妞进快乐厨房活动了，妞妞有些按捺不住，跟在老师的后面不停地问：“老师，明天是我们班做面点吗？我们要做什么好吃的呢？”老师见状说道：“明天我们做馒头。”“哦，那我可不可以做毛毛虫馒头？”“当然可以了。”妞妞的话启发了老师。在第二天的活动中，老师添置了巧克力、火腿肠、各种豆子等材料。活动开始了，只见孩子们兴趣大增，精心创作毛毛虫馒头、熊猫馒头、小猪馒头、爱心馒头……孩子们创造出的作品丰富多样、生动有趣，完全是孩子们的感知和想象及创造的完美体现。

生活中处处是幼儿想象力的源泉，当孩子们生活里的知识和经验汲取到一定程度时，想象力会得到发展，因此，要多带幼儿去郊外体验大自然的风光，多让他们去看、去听、去模仿、去观察，正如伟大的教育家陶行知所说，“生活即教育”。

在娃娃家中，华华选择了爸爸角色。几分钟后，他想带着宝宝去散步，可是发现没有小推车，这时在墙角处看见一只废纸盒，华华灵机一动，将娃娃放进纸盒，在纸盒上装上一根绳子，一辆小拉车就这样完成了，瞧他带着娃娃快乐的在场地上走着的样子。

美容区，教师和孩子们交谈，“我想自己制作海藻面膜。”“我妈妈敷上面膜的时候都要按摩一下。”孩子们情绪激动，可见孩子们在日常生活中，汲取了一些信息。于是，海藻泥面膜、美白面膜、巧克力面膜、QQ糖面膜等等出现在游戏中，按摩师角色出现在游戏里，有了孩子们的想象，美容区变得丰富起来。

综上所述，促进幼儿想象力的发展是社会发展的需要，是广大家长的期盼，更是我们教育者的责任和义务，我们应当尽心尽力，努力为之。适时的鼓励和指导，少干预、少管束，尽量多给孩子自由的空间和时间，让幼儿放飞想象。