巧设趣味课堂，点燃学习兴趣

陈宝漫

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是吸引学生主动学习的直接动力，学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚，学习兴趣的高低直接影响着教学质量的好坏。

结合本校学生实际，在达到有效课堂的前提要求下，我认为可以通过以下的方法来提高数学课堂的趣味性，使学生主动学习数学，爱上学习数学，达到双赢状态：

一、编口诀进行教学

通过将方法、法则，编制成口诀和顺口溜，总结简洁易懂，学生记住知识也更快。

在教学三年级下册“确定平面图物体位置方向”一课中，我通过简洁的顺口溜“一找、二画、三定”来简要概括这节课的重点。“一找”是找观测点，“二画”是在观测点画方向标;“三定”是确定方向。此顺口溜十分简短具体，学生易记易用，找方向不易出错。

二、结合动画、问题情境进行再创编

大部分学生在小时候都看过很多的动画片，如果在课堂中恰到好处地结合这些学生喜欢的动画，那么可以很快引起学生的兴趣。如在三年级下册《长方形和正方形面积的计算》这一课，我对学生熟悉的动画片《西游记》进行续写。我设置了这样的问题情境：“西天取经回来之后，唐僧师徒过上了农耕的退休生活。这一天，正值农耕播种时节，唐僧给徒弟各分了一块地，孙悟空分到了一块长5米、宽3米的长方形菜地，猪八戒分到了一块边长为4米的正方形菜地。但刚分完，猪八戒就不愿意了，他认为他比大师兄分的菜地面积要大，同学们你们认为呢？”这个问题情境简洁且富有趣味性，能够达到快速导入新课的目的，不拖沓。同时也能引起学生的兴趣和思考，引发学生的好奇心。

有时动画情境并无法很好地导入课堂，所以直接根据课本题目情境进行再创编，是最省时省力的方法。例如在三年级上册《倍的认识》这一节课。为了让学生感知：标准发生改变时，倍数也会发生改变。我延续题目中的情境，设计了以下的问题情境：兔妈妈从外面又挖到一根胡萝卜带回家，那现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？通过自然而然的胡萝卜根数变化，使得学生在延续的情境中继续对倍进行深一步的认识和感知。这种创编富有趣味性，且符合学生的生活常识认知，又能很好的达到课堂知识技能目标，可谓一举两得。

三、有效设计比赛游戏

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。” 小学阶段的学生特别是中低段的学生，心理发展尚未成熟，容易分心。但他们天生爱玩，游戏活动能带给他们极大的满足和快乐。因此，在课堂中设计数学游戏，对他们有不可抵挡的诱惑。

在三年级下册《认识东南西北》这一课的巩固练习环节，我设计了《走出大森林》的闯关游戏，游戏的设定是“如果你在森林中迷路了，你能根据大自然给的提示，一路向西走出大森林吗？”这节课的重点在于让学生通过太阳的位置确定东南西北，并且认识到东与西相对，北与南相对。所以根据这节课的目标，游戏设计了三关。第一关：早晨迷路（出示一张森林图片，让学生身临其境，照片中有早晨的太阳）;第二关：傍晚迷路（照片中有快下山的太阳）;第三关：晚上迷路（照片中有一颗发亮的北极星）。

学生要想闯过这三关，必须知道早晨的太阳在东方，和东相对的方向是西，快下山的太阳在西面，北极星在北面等知识，闯关所需技能与本节课的知识技能目标相符合。通过闯关游戏，能够引起学生的好奇心，大大地增加学生的课堂参与度。

四、巧妙使用比喻帮助学生理解

巧妙地使用比喻，可以使抽象的数学内容鲜明生动，能使枯燥的数学知识通俗易懂，更符合小学生的认知理解，加深学生的印象。

在教学三年级用竖式计算退位减法中连续借位时，如306- 168，我是这样用比喻来进行教学的：个位6减8不够减，怎么办呢？（生答：不够就向十位借）但十位很穷，家里一分钱都没有，是“0”。同学们，你們有什么好办法吗？（生答：向百位借）对啦，“雷锋十”向“富豪百”可以向借来 1 个百，也就是几个十呢？（生答：10个十）“雷锋十”借到之后还要记得做什么呢？（生答：还要借给个位）对啦，那借给个位之后，“雷锋十”还剩多少呢？（生答：借个位1个十，还剩9个十）。这样将十位比喻成“雷锋十”这个人，它家穷，但人好，是活雷锋，想办法向“富豪十”借。这样的比喻贴近学生生活，形象生动，把原本枯燥的连减算理教学解释得清清楚楚，课堂气氛活跃，学生轻松地掌握了知识点。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会在充满情趣的课堂，轻松愉快的获取新知，教师要巧设趣味课堂，点燃学习兴趣，让学生喜欢数学，爱上数学。

（责任编辑：梁万燕）7A49B570-D97A-43E1-9482-EE8A66FC3087