浅谈农村小学生写作能力的培养

韦大勤

小学生不愿写作文，很大程度是由于小学生对作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没什么可以写，不知该怎样写。每逢作文课常听到学生唠叨“不知道写什么好？”于是有的咬笔头，有的挠头发，有的托下巴，绞尽脑汁，苦苦思索，始终无从下笔。那么如何提高小学生特别是农村小学生写作能力呢？下面谈谈自己的一点粗浅的做法。

一、训练“说”的能力，提高写作能力

写作文，就是把自己心里所想，口中要说的话，有中心，有条理地写下来。能说出来就能写出来，“我口表我心，我手写我口”就能打消小学生对写作的畏惧感，说的时候就是“话”把它写在纸上就是“文”，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。因此，在平时的教学活动中，有针对性地训练小学生的口头作文能力，有助于提高他们的写作能力。

二、指导学生观察体验生活，提高写作能力

观察是作文最重要的能源，通过观察，小学生对事物的认识才能向广度、深度发展，才能积累独到的、富有特点的作文材料。那么，我们该怎样积累作文素材呢？其实积累作文素材，就是把自己看到的、想到的、听到的内容及时记录下来。农村是个广阔的天地，从丰富的农村生活中寻找素材，引导学生走向生活，从生活中找题材。每个村庄、每个家庭、每个村民都有自己的故事。一个个身边的故事，就是我们作文的好材料。农村许多风俗、民风随着社会主义的发展、增添了新的内容。如过节日;春节、元宵节、清明节、壮族的三月三山歌节、端午节等等，都有自己的庆贺方式。还有参加一些力所能及的家务，农务劳动，走访亲友等等，让学生表达出自己的所见所闻，就能散发着浓厚乡土气息，反映农村特色的作文。只要留心生活，细心观察，勤做记录，善于积累，就会拥有永远写不完的作文素材。

三、指导学生写好日记，提高写作能力

写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法。尤其适用年龄较小的小学生，通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教会小学生什么叫日记？日记的格式，教会学生三步写日记法：开头、中间、结尾。

如一开头：日期    +     星期    +    天气

3月16日      星期三       晴

二中间： 时间     +    地点  +  人物  +  事件

今天上午    老师在教室教我们写日记

三结尾： 结果       +           感受

我掌握了写日记的方法     心理非常高興

通过格式加内容的填写，学生能轻松地学会写日记，掌握如何选择内容，指导学生写简短的日记。帮助学生养成良好的写日记的习惯，学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析，判断自己所见所闻，然后将自己观察的、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。

四、增加课外阅读、积累写作素材，提高学生写作能力

作文离不开生活，作文教学不能局限于课堂和教材。教师要引导学生开展丰富多彩的课外阅读活动，要求学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句，好的片段，就要摘录下来，增加词汇量，做读   书人的有心人。这些活动包含了丰富的作文素材，是提高学生作文能力的有效方法。

五、优秀范文的示范作用，提高学生写作能力

小学生的是非，优劣判断能力还没有完全形成，所以要帮助小学生选择优秀的作文进行范读，讲解此篇范文写作的技巧、结构和方法，即教给学生的作文公式。如：写景作文，第一段写：时间、天气、地点、景物;第二段写：颜色、形状、叙景和心情;第三段写：动态、方位、变化的描写。写人作文：第一段写：人物名称、外貌、特点、年龄。第二段写：围绕特征举例2-3件事。第三段写：总结感受和思想感情。三记事作文：第一段写：时间、地点、人物、事件。第二段写：事情发展和来龙去脉及精彩部分描写。第三段：总结感受和看法。有了这个公式，学生对作文就不会畏惧，把苦学变乐学，激发学生写作兴趣，提高写作水平。

总之，本人从事作文教学多年来，我深深认识到不管是应试教育，还是素质教育，学习语文重点就是培养小学生的阅读和写作能力，要想提高小学生的作文水平，就要把作文教学渗透整个语文教学中，才能切实提高小学生的写作能力。