浅谈信息化环境下的小学数学有效课堂教学

农桂琳

《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》等政策的推出，标志着我国教育信息化发展进入了新的阶段，在这一背景下，小学数学课堂有效开展信息化教学成为实现教育改革的必然选。

一、小学数学课堂教学应用信息技术的必要性

由于数学学习的逻辑性强，学习过程枯燥无味，许多学生不能正确理解有关理论知识，传统的小学数学课堂以教师的讲授为主，单一化的方式难以将学生的学习兴趣激发出来。

随着我国信息技术和科技的飞速迅猛发展，在目前的数学教学环境中，越来越多的创新型数学教学模式和教学工具进入一线课堂。基于小学生的学习性质，小学数学教师可以使用多媒体等信息设备及手段用于备课和讲课，将音频，动画等元素融入到多媒体设备中。教师可以在教学过程中积极创造合理的整体情况，从不同角度，不同层面培养和提高小学生的数学学习兴趣。一方面，有利于激发小学生的数学学习兴趣。抽象化与逻辑性强是数学学科的鲜明特点，这也使很多小学生在学习中面临一定的困难，尤其是在理解公式和定理方面，在一定的程度上打消了学生的学习兴趣。在多媒体技术的支持下，能够将数学知识转化成为动画、图片等形式，使学生感受到学习的乐趣，并将其内化成为学习兴趣。另一方面，有利于立体化呈现数学知识。在小学数学课堂上，教师对多媒体技术的合理应用能够将数学理论具体呈现出来，突出数学知识的立体化特点。

二、信息化背景下小学数学课堂的现状

（一）学生的学习状况分析

在传统的课堂中，学生的参与行为大多是等待，倾听和观察的观望态度。他们处于被动倾听的问答状态，一些学生被老师强迫仔学生细听，学生的学习兴趣刺激不了他们内在的情感需求，因此在整个课堂中学生只是被动地参与课堂教学活动。在小学数学课中，学生的参与往往表现为少数优等生的一部分参与，一些学生的参与往往代替了所有学生的参与。结果，大多数学生失去了回答，提问，选择和交流的机会，把教学变成了几个优秀学生的表现，失去了课堂教学的整体效果。

（二）教师教学方面的分析

1.单调的教学模式很难激发学生的学习兴趣

在传统的数学课中，教师通常是教学活动的主体。整个教学过程大多采用“老师讲，学生安静听讲”的死板模式，课堂缺乏趣味性和新鲜感，学生的主动性和积极性发挥不出来。

2.传统的教育观念妨碍学生综合素质的提高

教育的最终目标是让学生充分理解和掌握所学知识，并应用于现实生活。但在当前的教育中，教师过分重视学生的成绩，忽视了培养学生数学思维方式的问题，导致学生在学习过程中综合能力很难提高。

3.教师对学生的学习进度缺乏全面细致的掌控

在传统的教学模式中，教师往往采用“满堂灌”的教学法。整节课下来，教师难以充分了解学生对知识的掌握情况，课后学生的作业完成和批改中中，缺少有效的师生沟通渠道，因此迫切需要构建师生沟通平台。

三、信息技术在小学数学课堂中的优势与应用

（一）调动学生对学习数学的兴趣

图像与视频的演示，激趣设疑，兴趣激发动机，而动机则会产生需要，有了需要，学生的数学学习自然会比传统的教学更加主动。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”所以，在信息技术辅助在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，合理设置疑问，从而使得学生产生愉悦的情绪，并全身心投人到数学学习中。多媒体能把动画和声音融合在一起，很好地引起学生的注意，这是其他教学手段所做不到的。例如，在“长方形和正方形的周长”课程的教学过程中，教师可以给学生看有趣的动画片。例如，一只小狗绕着一个正方形的菜园跑步，一只小猴子绕着一个长方形的菜园跑步。如果两者的速度一样，你们猜猜谁能先到终点呢？为什么？通过这种方式，学生们的注意力很快就会被吸引住，他们的学习热情就会变高。这样，学生就可以积极地去探索知识，最终掌握所学的知识。

（二）直观呈现，培养学生的逻辑思维能力

数学信息技术在小学数学教学中主要体现在信息模拟教学及信息模拟题的应用上，二者都是在教育信息技术基础上所展开的“教与学”的过程，对学生的自主性学习与自主思考都将产生积极的促进作用。小学生的抽象思维尚未形成，对抽象数学概念的知识难以理解，很容易对所学的知识失去兴趣与信心，因此在信息技术开展教学中，学生不仅能够对数学有一个直观性、针对性的了解和认知，还能够对其内容产生探究兴趣.这对于引发学生的思考、发展学生的数学思维具有积极的促进作用。例如：在“平行四边形面积、三角形面积”这一课程知识教学中为了发挥教育信息化的优势，使学生在掌握平行四边形和三角形相关知识的同时，促进其自身思维的发展，教师可以通过信息技术为学生展示平行四边形和三角形之间的转化，让学生观察图形。通过信息技术的展示过程，学生能够对平行四边形和三角形有一个直观的认识。与此同时.学生在观察的过程中，还可以思考平行四边形和三角形有哪些特征，从不同的角度进行观察又有哪些区别。借助信息技术与问题的提出，学生也初步认识了平行四边形和三角形，并了解到二者之間的区别。通过这一信息直观展示过程，学生在学习平行四边形和三角形的面积时也能够有一个直观的感悟，从而快速推理出面积公式。在学生对该课内容有了一个全面的认识后，进一步提高学生对知识的掌握程度。

（三）动态化教学增强师生之间的互动性

传统的小学数学课是以教师讲课和学生倾听为基础的，这种教育大多是单方面的。课堂上要求学生独立学习和探索的知识，教师也难以照顾到每个学生。在课堂中运用信息技术，学生可以实现自主学习和合作学习，减轻课堂教学负担。在基础信息教育的背景下，教师可以利用现代信息技术使教育更加灵活多变，从过去的单方面教育到师生互动，建立和谐的师生关系。从一定程度上能提高学生的学习积极性和自主学习能力。把数学学习从学生无心学习转变为吸引学生。例如：在教学“位置”这一课程知识中，这部分内容简单有趣。它非常贴近学生的生活，适合学生自主学习。教师可以将主动权归还给学生，发挥教师的引导作用，列出课堂学习目标，表达核心内容。课堂上对学生自主学习的效果进行了讨论和总结。下课后，学生可以相互讨论，自我评价，提高课堂教学效率，加强师生互动。