怎样上好小学生作文课

董成喜

每两周一次的作文课，是让学生在课内练习作文。这是对学生表达能力训练的重点指导，是学生表达能力是否有所提高的重要考 查，是整个作文训练的重要步骤，也是作文教学过程中的重要一环。笔者根据多年的实践经验疏理出上好作文课的几点体会，愿与同仁切磋。

一、做好课前准备工作

配合校际活动计划，我有意识地安排种种活动。可以观察自然，观察社会，也可以开展科技活动，搞些小实验、种点花草、养些小动物，还可以开展音乐、美术、书法、体育等活动。不论哪一项，我都把它有计划地纳入作文的准备工作中。一般在每次开展活动前，并不预先告知学生活动之后要写文章，因为那样容易使学生感到紧张，思想受到束缚，玩得也不痛快。但是作为语文教师，应当从目的、内容、计划等方面，考虑活动的训练重点，做必要的安排，并在师生共同的活动过程中做具体的指导。

作文前的准备工作还有阅读。在阅读教学中，我密切注意学生在阅读时，思想感情是不是在变化，思想境界是不是在提高。如果有提高，有发展，就可以因势利导。在习作中给他们安排一个倾听感受的机会。在课外阅读时，我根据每一次作文的范围，指导学生读一些书，从中丰富知识，提高认识。这不仅是作文的必要准备，也是塑造学生品格的重要途径。

二、仔细斟酌命题范围

命题的目的是为了帮助学生把思绪集中到某一个方面，也是为了对作文提出明确的训练要求。一般来说，命题要从三个方面考虑：一是本次的重点训练项目;二是近期学生参与的有意义的活动;三是是否对学生有吸引力，使学生愿意写。题目既要切合学生的生活和思想实际，又要富有启发性，有助于打开学生的思路。

学生动笔前可以让其先列提纲，但不作硬性规定。即使列提纲，也不必很详细。因为列提纲是为了帮助选择材料、组织材料，过于详细反而会约束学生的思路。

学生作文也不必要求先打草稿再誊写。要训练直接往作文本上写的能力。如需要修改，可让学生在作文本上改。这样，教师在看作文时，就不仅可以看学生原来是怎样想的，还能看到他们后来是怎样改的，学生的思维是怎样严密起来的。

三、坚持写下水文体验甘苦

指导学生作文，教师首先要深知作文的甘苦。每次学生作文之前，我都想，如果我是学生，这样的题目该怎样写。通过自己的写作实践，可以体会到写这篇文章哪些地方难以处理，哪些地方好处理。有了切身的体会，再来看学生的的作文，就可以看出学生在哪些地方是确实下了功夫的。这是教师写下水文的主要目的。所以坚持写下水文，不仅锻炼了自己的写作能力，对于指导学生作文，也能看得准确，说得实在。需要指出的是，教师的下水文，并不是拿给学生作范例。因为教师和学生年龄特点不同，孩子有他们自己的所思所感，有孩子自己常用的语言。教师要下功夫了解孩子的心理，研究孩子的语言特点，根据孩子的思想语言的特点引导他们发展，而不是用教师自己的思想语言去限制学生的思想和语言。

四、指导学生修改

写完之后，要让学生自己修改文章。文章是客观事物的反映，是作者真实思想的表达，文句上的不妥當，不通顺，反映了思想上还没有想清楚，想顺当。修改文章即是修改思想。学生作文老师改，是老师替学生去想去表达，即使精批细改，也是用老师的思想认识去改，未必符合学生的思想认识实际，是一种事倍功半的做法。有时甚至会引起学生反感，认为是老师把思想强加给自己。

当然，让学生修改，并非老师放手不管。因为小学生修改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导，使学生逐步懂得怎样改，逐步提高修改作文的能力。指导学生修改的方法很多，可以在征得学生同意后，抄录一篇他 的文章，师生共同讨论修改，指出大部分学生都有的通病;可以由教师在学生的作文上做上各种修改符号，让学生自己修改;也可以跟学生面谈，指导修改;还可以让学生相互研究修改等等。随着学生写作水平的提高，修改能力的要求也应逐步提高。

五、重视作文后的讲评

讲评是作文课上的一项重要环节。对于讲评应注意两点：一要抓重点，抓准作文中全班学生中发现的主要的共同性问题进行讲评，对全体同学都有启发和帮助。二要面向全体，重在鼓励，学生的作文水平有好有差。针对程度较好的学生，既要鼓励，也要指出不足，使他们知道下一步努力的方向。而相对程度较差的学生，要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众表扬，使他们增强自信心。要照顾全面，使每一个学生都体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次更有进步。

另外，作文讲评要和检查结合起来。检查学生作文的过程也是为讲评作准备的过程。检查时，要做好以下几点：一是选择写得好的习作，准备表扬;二是对较差学生的点滴进步，准备鼓励;三是提取并分析带普遍性的重点问题，准备讲评。同时，讲评还要和学生自己的修改结合起来，用教师的讲评来指导学生的修改。这样每次作文学生都有所提高，作文训练就易见实效。