低年级学生口语交际能力的培养

周利芳 崔瑜洁

语言心理学家弗伦奇（Fre，ch .F .G）认为：学习任何一种语言，.说"的能力是基础.听、读、写的能力都是靠.说"建立起来的。然而，英语课程在小学阶段开设以来，不少教师忽视语言学习规律，忽略了英语的语言交际功能，以致学生学了多年英语却.口不能言"，甚至大学毕业了还不能用英语进行简单的口语交流。语言的学习越早越好，小学低年级阶段的英语教学应把培养学生的口语能力放在首要位置。

一、改进评价男促进学习

语言最基本的功能是交际，针对学生英语学习中不敢大胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够促进《义务教育英语课程标准（2011版）》所倡导的.小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的"的达成。

建立合理的口语交际教学评价体系，有助于全面衡量学生听的能力、读的能力和说的能力，以及在真实情境中大胆运用英语进行口语交际的能力，有利于培养学生开口说英语的习惯。对学生正确发音，也有极大的促进作用。

对于小学低年级的学生，可以用拼读字母、认读数字检查学生对字母和数字的认读及熟练程度。例如：

1.用英语说出自己家里的电话号码，读出老师指定的电话号码。

2.用英语拼出自己的汉语拼音名字。

3.拼读单词：apple，father，please，beautiful。

口语考查之前，让每个学生准备一张名片，上面用英语写上自己的名字、性别以及喜爱的动物、颜色、水果等，比比看谁制作的名片最工整、最漂亮。在口语考查过程中，教师可以让学生拿着自己的名片做自我介绍，也可以选择一张其他同学的名片介绍给大家。这样的考查方式可以让学生有充足的准备时间和更多的自我展示空间，使得学生兴趣浓厚，更积极主动地迎接考查。

建立科学的英语口语评价体系，目的在于引导学生主动开口、大胆开口，从而发展他们的口语表达能力。低年级学生年龄小，记忆力和模仿力强，有强烈的表现欲，不怕出错，能够大胆地参与到口语练习中。我们应该利用低年級学生学习语言上的优势，加强英语口语的练习，及时给予反馈，以帮助他们养成良好的学习习惯，全面提高英语口语交际能力。

二、设置情境男组织对话

语言是人们用于交际的工具，语言交际活动总是在特定的情境中进行的。因此，为了让学生真正掌握口语交际技巧，提高英语交际能力，教师要提前布置好教室，准备好相应的教具，为学生创设一定的语言运用情境，引导学生在特定的情境中进行英语口语交际。学生不懂的情况下，教师可以用汉语解释并先做示范。

比如教师选择情境中的一个人物，与口语水平较好的几名学生进行对话练习。然后让学生自由结合，用5分钟的时间编出对话，并上台进行表演。可设置以下情境——

人物：Liling，Liling的同学Lulu，Liling的双胞胎姐姐Lijing。周末， Lulu去找Liling玩， Liling的姐姐Lijing也在家，Lil-ing和 Lulu打过招呼后，就把她的姐姐介绍给Lulu，两人认识后，就互相打招呼问好，然后招呼Lulu就座、喝荼。

也可以在校园的某个角落设置一个英语角，比如在学校的楼梯两侧的书架上，摆放一些英语绘本及关于英美国家文化的书籍，学生可以在英语角自由阅览，但不可以带走。还可以在英语角摆放一些孩子自己制作的英文卡片、手抄报等，供其他同学欣赏。教室里，将孩子的英语学习和生活结合起来，如在窗户、门、黑板上用英文贴标签（窗户 window，门door，黑板blackboard）。要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。

在课堂上，低年级的学生有非常强烈的表现欲望，希望得到老师的肯定和赞扬。教师要抓住这个年龄段学生的特点，多给学生一些表现的机会，让学生在锻炼口语能力的同时锻炼勇气，从而提高说英语的自信心，给予他们成就感，让他们更愿意学英语。

三.创设机会，激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生积极主动练习英语口语的最强动力。因此，我们要培养低年级学生英语口语的交际能力，就必须注重对其兴趣的培养，即培养他们有"说"的兴趣。

为培养低年级学生学习英语口语的兴趣，教师要在平时的教学中注重教学方法的多样化，使课堂教学生动、活泼、感染力强，从而激发学生说英语的兴趣。教师要想方设法提供口语练习机会，例如，第一堂课学了Goodmorning这一简单的日常交际用语后，教师可以立即走下讲台，走进学生中间伸出手同学生问好，或者让学生相互问候，这样既融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，更让学生在现学现用的基础上有了"能说"的感觉：原来用英语说话并不难。当学生发现自己能说出来的英语越来越多，成就感就会越来越强，随之兴趣就会越来越浓厚。

从语言习得的过程来看，学习一门语言都是从听开始的，即先输人才能输出。为了让学生听到纯正的英语口语发音，一定要学会利用多媒体。因为多媒体具有生动、形象、逼真的特点，使人有身临其境的感觉。课文录音、英语动画片及英文儿歌等都可以作为听力材料让学生加以模仿。长期的训练，可以帮助学生熟悉英语国家的发音习惯，适应不同的语音语调，在更大程度上接近正宗英语语音，从而达到发音正确、吐字清楚、表达自然的要求，为说一口流利、地道的英语打好基础。

英语口语交际能力对学生的长远发展至关重要，而培养农村小学生英语口语交际能力是一项长远的任务，需要教师不断总结经验，探索新的教学方式。教师应以鼓励为主，对学生进行有针对性的引导，培养学生的英语学习兴趣，帮助其树立口语交际的自信心，同时也要结合家庭教育，实现英语口语能力的有效提升。

（责编清风）