精心布置作业，提高课堂效率

刘红玉

摘要：双减政策下，教师不仅要提高课堂的效率，还要从抄写背诵等方面着手，精心设计作业的内容。

关键词：双减小学语文课堂实效作业设计

2021年国家推行双减政策，其中提出要减轻小学生的作业负担。语文老师不仅要充分研读文本，提高课堂效率，更需要对作业“精雕细琢”，巩固学生的所学内容。如何在双减政策下，既让学生写得少，又让学生学得好呢？笔者从以下三个方面展开阐述。

一、抄写“瘦身”，提高学习实效

抄写是小学语文中最常见的作业形式，抄写内容主要是生字词、“日积月累”和课本中要背的古诗词等。很多老师认为抄写是最有效的记忆方法，但是抄写需要很多的精力和时间。老师要注意抄写的遍数不能太多，两遍左右即可。如果抄写遍数过多的话，有的学生为了应付作业，就会敷衍了事，长此以往就会形成不规范的书写习惯。有的学生在反复抄写的过程中写错了生字，反而增加了订正的难度。在现行的双减政策下，老师更应该减少抄写内容和次数，采用多种形式让学生记住内容。例如，田字格中的生字是要求写的字，这些字可以适当地抄写两次。而生字条里的字是只要求会认的字，就无须抄写，学生会认即可。

（一）生字抄写“瘦身”

针对写错字的问题，老师需要研究教材的教法，激发学生的学习兴趣，减少错字的出现。

例如，对于学生容易写错的“断”字，老师可以播放有关“断”字的来历的视频，左边是两把丝绳，一把刀从中间完全把它割断，右边是一把斧头。由此学生很容易理解“断”字，知道它有分开等意思。这样既有声音又有画面，形象生动，让学生在理解中降低写错概率。

教师还可以按照构字原理让学生记住生字。比如教学笔画较多的“器”字时，课件出示：最早的“器”是像一个“口”字的象形文字，表示这个器物是装东西的。后来，逐渐演变成四个“口”，表示东西很多，财产很多。因为财物多了，害怕丢失，就需要狗来看护，所以在四个“口”字的中间添加了一个“犬”字，变成了我们今天所见的“器”字。这样使学生轻松地记住“器”字的字形。

还有同音字“雀”和“鹊”的区分。很多同学分不清这两个字，不知什么时候用“鹊”，什么时候用“雀”。这就得了解“雀”字的特点。雀是会意字，上半部分不是“少”，而是“小”的变体，下面是一个“隹”。“隹”是短尾鸟的泛称，上加“小”字，表示体型较小的鸟。而“鹊”是形声字，偏旁是“鸟”，表示长尾巴的鸟，“昔”是声旁。例如：“欢呼雀跃”，“雀”用麻雀，表示麻雀欢快机灵的特点;“声名鹊起”中用喜鹊的“鹊”，喜鹊是报喜鸟，这里表示名声随着喜鹊叫声四处传扬。了解“雀”和“鹊”的构字特点，结合典型词语，区分“雀”和“鹊”就容易多了。

关于形近字“副”和“幅”，则是根据偏旁表意的特点来区分的。“副”字为利刀旁，表示用刀把一样东西裁开，两面一样，合二为一，比如一副手套、一副眼镜等;“幅”字为巾字旁，一般和布制品有关，古代常在布上创作字画，所以是一幅画、一幅字。

此外，教师还可以采用编童谣和字谜的形式让学生记住字形。

一年级刚入学的学生很难区分“b、d、p、q”，为此一位老师设计了一首童谣：“b像6，q像9，d、p和它们反着走。”这首童谣利用b和q分别像6和9的特点，让学生轻松地记住了b和q，并顺势记住了d和p。

“辨”有许多“兄弟姐妹”，如辩、瓣、辫等，为了区分它们，有人编了一首儿歌：点撇仔细辨，有言来争辩，种瓜长花瓣，青丝扎小辫。

“未和末”是一对特别相似而容易弄错的字，可以根据字形来编口诀加以区分：“未”，未来，越来越长;“末”，末了，越来越短。

“游”字：“一个姓方的人的儿子在水中游泳。”

……

对于易错易混的字，教师听写要得法。艾宾浩斯“遗忘曲线”提醒我们，可通过适时复现来强化记忆。“燥”和“躁”学生经常弄错，为此可用报听写组词的方式复现生字，如这次听写“暴躁”“干燥”，下次听写“浮躁”“口干舌燥”，达到强化记忆的目的。还可以给易错字编口诀：有“火”很干燥，急“躁”就跺脚就可。学生可以一边说一边做动作来加深印象。像这样通过形旁表义、声旁表音的特点来进行区分，也会收到意想不到的效果。

（二）古诗词抄写“瘦身”

近年来国家对于中国传统文化越来越重视，古诗词在教材篇幅中比重也越来越大，各种考试都离不开古诗词考查。如何提高古诗词教学的效率呢？背诵、默写是首选。比如部编三年级上册中的《望天门山》这首诗，课后习题中就要求会背会默写。很多教师在讲解古诗时采用直接告知诗意并让学生抄写的方式，简单粗暴。古诗词及其意思的抄写往往耗费功夫，且机械单调，从而导致学生厌恶学习古诗词。为了减少学生的机械抄写，使其在理解中完成背诵和默写，在《望天门山》这首诗的教学中，有位老师是这样设计的：对于“相对出”，让学生结合自己坐车乘船的经验，感受车、船在行驶的过程中，两边的房子、树等都在向自己而来。而诗人此时正站在船上，船在行进，诗人感受到青山都向着自己移动，好像在欢迎远道而来的客人。学生结合实际经验，充分感受到唐代大诗人李白那奇特的想象力。学生理解得透彻，背诵也就水到渠成，不必过多地进行机械抄写。这样在学完这首诗以后就可以取消抄写这一作业任务，直接布置学生回家默写《望天门山》，留出更多的时间完成制作“我的山水诗画册”等特色作业。

又如，王维的《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”从字面上理解并不难，可是却不能触到诗人灵魂深处的思亲、思乡之情。教师可以抓住“佳节”创设情境进行引读：

中秋节到了，月圆之夜，人们亲朋相聚，举杯痛饮，而王维——

重阳节到了，人们登高插茱萸，街上人来人往，热闹非凡，而他却——

春节到了，人们阖家团圆，走亲访友，而他却——

精心布置作业，提高课堂效率2022年4月上第10期（总第110期）通过这些情境的创设，由他乡人们庆祝节日时的热闹，反衬王维的孤独，以及对亲人、家乡的思念。王维仅仅是在节日期间思念亲人吗？（不是）从一个“倍”字就可看出王维无时无刻不在思念家乡和亲人。为了让学生更加深刻地理解王维的思乡之情，还可以补充王维写的思乡的詩《杂诗》和《相思》，师生共读品味。

因为对古诗理解得透彻，学生背诵的任务当堂就完成了，无须重复抄写。课后的作业就是搜集阅读王维的其他诗作，拓宽语文的学习面。

二、方法巧授，提高背诵效率

语文作业除了抄写，还有背诵。怎样才能让学生背得又快又好呢？一些家长反映孩子在家背诵一段课文，要花上一个多小时，不仅背得慢，而且忘得也快。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在学校可以利用课堂时间进行训练，教给学生背诵的方法，争取在课堂上完成背诵，少占用学生的课余时间。

1.课文填空补白。

2.抓住关键词。比如六年级上册《月光曲》的第九自然段要求背诵，可以利用“月亮升起”到月亮“越升越高”，最后“刮起大风，卷起巨浪”这些过程想象画面背诵。老师也可以设计“洒满银光”“穿过微云”“风卷浪涌”等小标题，让学生借助小标题想象画面背诵。

3.借助表达方法。比如六年级上册《草原》这课要求背诵第1自然段，可以将从上到下、由远及近的写作顺序和情景交融的写作手法融汇在一起进行背诵，降低背诵的难度。利用写作顺序和写作手法可以更好地梳理文本的内容，背诵也就水到渠成了。

4.分段背诵。有些篇幅较长的课文要求全文背诵，比如六年级下册朱自清的《匆匆》。这篇文章语言优美，内涵隽永，富含哲理。文中的很多词语学生都很陌生，学生背诵起来难度大。学生可以通过分段背诵，分多次背诵不同段落，降低背诵的难度。

5.调动各种感官，从多个角度来背。例如四年级上册《走月亮》的第四自然段要求会背，教师就可以调动学生的多种感官，指导学生背诵：鼻中所闻的是（让学生接读，下同）——流着山草和野花的香味;映入眼帘的是——灰白色的鹅卵石布满河床;心中所想的是——哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳……教师的引读就是很好的点拨和指导。

6.设计“名片”，梳理内容。《大自然的声音》这篇课文作者视角独特，描绘了大自然各种有趣的声音。课后习题要求背诵第二、三自然段。第二自然段是围绕“风是大自然的音乐家”这个中心句来写的，想象丰富，语言富有韵味，对于三年级的学生来讲，背诵是有些难度的。如何化难为易呢？笔者给风设计了名片，梳理相关内容。借助名片，学生背诵简单多了。

学生当堂背诵第二自然段，接下来学生也可以模仿第二自然段的名片形式，为第三自然段的“水，也是大自然的音乐家”来设计名片。学生设计的名片非常独特，让人惊叹不已：有的在名片的四周设计了美丽的花边，有的则用幽默的语言来介绍……名片的设计不仅让学生积累了语言，还培养了学生的创造力。

7.借助图画进行背诵。

8.结合提纲进行背诵。在背诵《荷花》这篇课文的第二自然段时，列出提纲：先写荷花——已经开了不少;再写荷叶——挨挨挤挤;最后写白荷花——两三片、全展开、花骨朵三种姿态，还用上了三个排比句。借助提纲，背诵就能轻松完成。

三、作业分层，创新内容、形式

世上没有完全相同的两片叶子，每个班级的学生也各不相同，有的性格外向、反应敏捷，有的内向木讷、基础扎实，有的勤奋好学、博览群书，有的基礎较差、错字连篇。因此学生的作业也应该有所不同，不能千篇一律。基础差、错字多的学生可以做抄写词语、听写等作业。而接受能力强、学习优秀的同学可以多做一些提高性的作业，满足他们强烈的求知欲望。教师分层布置作业，能够更好地满足不同学生的需求，做到因材施教，同时也让优秀的学生更好地发展自己的兴趣、特长。

作业不仅要分层布置，内容、形式也应该多样。教师可以让学生在课前查找和文本内容相关的人物、作者、故事、名言警句、创作背景;课后推荐学生阅读一些和文本相关联的书籍、文章等。比如在学习六年级《伯牙鼓琴》这篇小古文之前，让学生找找管鲍之交，羊角哀、左伯桃的舍命之交等故事，体会古人对友情的重视、珍惜。还可以让学生收集一些有关友情的名句，积累一些好词佳句，加深对文本的理解。比如：“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。”“万两黄金容易得，知心一个也难求。”在学完课文之后，推荐学生阅读《吕氏春秋》和《警世通言》等。这些作业既能帮助学生理解文本，又拓展了学生的知识面。

想要多方面发展学生的能力，教师可以多布置一些实践性的作业。有的学生到了三四年级仍然不会扫地、拖地，给班主任管理班级增加了难度，为此可以布置学生做力所能及的家务劳动;有的学生以自我为中心，不知感恩，为此可以布置学生回家给家人洗洗脚、捶捶背等;清明时节布置学生为烈士扫墓、踏青赏春;假期可以布置学生和家人到当地的博物馆、科技馆等进行参观等，比如在教学《一个粗瓷大碗》这篇课文之前，可以让学生在家人的陪伴下到当地的军事博物馆去实地参观革命时期的生活用品和武器，切身体会革命者的艰苦奋斗精神。

综上所述，在双减政策下，教师只有提高课堂效率，精心设计作业，真正以生为本，才能把“双减”落到实处。

责任编辑：丁蔚