理念先行，行动为本，活动主体

李澎

摘要：自主教育是培养学生自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育，是现阶段教育研究的重点。本文以合肥市南门小学海恒分校的自主教育实践为背景，围绕学校在自主教育实践过程中取得的成效、存在的主要问题展开分析，尝试从理念与实践相结合的角度，提出对学校自主教育进一步发展的思考和策略。

关键词：小学生自主教育学校文化活动载体

在全面推进学生核心素养培养的大背景下，自主教育成为当今教育研究的重要主题。探索基于核心素养的自主教育实践之路，势在必行。合肥市南门小学海恒分校（下文简称“南小海恒”）自办学以来，沿承本部——合肥市南门小学的百年优秀教育传统，以自主促发展，以学校文化建设、课程和活动研究为载体，以专家引领为方式，进行自主教育理论发展的顶层设计，建立“理念先行、行动为本、活动主体”的自主教育新模式，不断夯实“自主教育”的实践路径，丰富学校自主教育的经验，打造自主教育特色办学品牌。

一、学校文化植根自主教育理念

（一）明确理念文化，浸润师生心灵

自主教育对南小海恒而言，既是教育理念，也是在教育教学中需要坚持的方法和途径，是学校文化建设的根基和重要组成部分。南小海恒根据“明德若海，笃行志恒”的校训，“崇善尚美，德行兼备”的校风，结合显性环境和隐性环境的建设，滋养师生精神，浸润师生心灵。坚持立德树人，践行自主教育育人理念，把德與行融汇其中，形成向往优秀品德和美好行为，并付诸行动的校园风尚。

（二）深挖理念内涵，彰显海恒特色

南小海恒坚持的自主教育理念，具有三层内涵：

第一层是意识的觉察，能正确看待自我、认识自我、接纳自我。学生通过生活中教师、家长、同伴等多方面的反馈，逐渐认识到自己的优势与不足，以正确、积极的态度面对自我，接受自我。

第二层是思维的觉醒，能够在觉察的基础上产生自主发展的内驱力。学生能在学校和家庭生活中主动完善自我，对事物形成自己独立的见解和思考，形成一套自己的思维体系。

第三层是价值观的觉悟，将自主的意识内化为价值观，对自己的未来和人生具有主导能力。在小学阶段，价值观形式是最高要求，孩子能自主规划未来，以积极的态度面对日后的挑战和机遇。（见图1）

二、教学实践渗透自主教育理念

（一）调研先行，找准自主教育工作方向

为确定学校实施自主教育方法和策略的可行性、有效性，打造学校自主教育特色，学校开展具有针对性的调研。“南门小学海恒分校自主教育现状调查”采用问卷、访谈、座谈会等多种形式，深入了解自主教育发展现状，明确教师、家长和学生的发展诉求。其中问卷调研包括家长问卷1158份，教师问卷75份，学生问卷435份。结果显示：

1.自主教育认知基础良好。教师的认知度较高且有一定思考，这说明学校自主教育特色的打造具备一定理念基础。家长对学校自主教育表示支持并抱有良好期待。

2.在教师自主发展方面，教师对培训的参与度很高，但是欠缺自学能力。教育教学能力、组织活动能力、协调关系的能力是教师发展的重点需求。（见图2）

3.在学生自主学习方面，学生意愿较强，但自主学习习惯不够理想。60%以上的学生能按要求完成预习任务，仅14.34%的家长认为孩子会经常复习。

4.在自主课堂建设方面，学校教师的意识较强，但教学方法单一，实施频率不够。在自主课堂发展诉求中，教师最需要发展自主学习方法、自主评价方法的指导、特色课程的研发与实施三方面的能力。

5.在自主教育特色发展建议方面，家长认为打造自主教育特色首先要培养学生自主学习的习惯和能力;教师则认为课堂教学优化与改革、学生自主管理、学校自主管理制度和教师自主发展途径最应被重视。

总而言之，南小海恒自主教育实践成果颇丰，但也存在一定问题，这些调查数据能指导学校更有目的性地进行特色自主教育建设。

（二）学生为主，构建自主教育绿色生态

自主管理促成长：学校召开学生期末座谈会，让学生成为管理的主体，就学校管理、教育教学、学生德育、班级管理等各个方面提出见解，激发学生参与管理的热情，锻炼自主管理能力。

自主研学更精彩：学校将自主教育理念融汇到学生的各项活动当中，将德育课程延伸至户外。学生在研学活动中进行小队探究、团队挑战，以小组为单位，培养“学会共处”、合作探究的能力。

自主课程育成效：学校以“五育并举，德育为主”为核心，开展道德实践体验活动、学生特色社团课程和综合实践活动。在少先队活动方面，每周开展红领巾文明岗，定期召开大队部干部会议，对少先队工作进行工作反思和目标制定。

理念先行，行动为本，活动主体2022年4月上第10期（总第110期）“千里之行，始于足下”，构建绿色自主教育生态，就是要全方位地帮助小学生扣好人生的第一粒扣子，绽放童年和人生的色彩。

（三）教师发展，推进自主教育教学改革

教师发展中心：定期开展教师培训课程，开展各类教师教研、评比活动，服务教学科研，促进教师发展，为教师提供成长和发展的机会。

教研活动：鼓励教师“自主评课做教研”，在评课教研活动中融汇教师的自我教育与自我成长。评课采用头脑风暴的形式，让每位教师充分参与，提出问题、解决问题，教师之间互帮互学，合作共享。

教师成长档案：设置教师专属档案，记录教师入校后的每一步成长、每一次进步、付出的努力。这既是对教师成长的过程性记录与评价，同时也有利于教师规划未来发展。

教师专项培训：学校举办由专家引领的专题讲座和座谈会等培训活动，开展专项培训，如专题讲座《让自主教育理念在学校落地生根》《自主教育与“海恒文化”》等，引导教师深度理解自主教育内涵，促进教师自主发展，推进自主教育教学改革。

三、学校自主教育实践的反思与策略

（一）对南小海恒自主教育实践的反思

调研呈现出学校实施自主教育的现状，取得了一定成效，同时也暴露出一些问题，主要表现为以下三点：

1.立足校情，家长观念亟待转变

南小海恒采用合肥市南门小学与经开区合作办学的模式，学校所处地理位置决定生源，小学生的自主能力有待提高。调查显示，家长重视小学生的自主教育，但理解不全面。超90%的家长重视引导学生自主学习，但并未掌握科学引导方法（见图3）。家长期待较高，主要集中于提升孩子学习主动性方面。

2.教师队伍年轻化，专业指导需常态

教师调研结果显示，学校教师普遍较年轻，教龄不长，由此引发三个问题：教师队伍对于自主教育的理解不深入，个人学习和涉猎的相关知识较少;教师队伍教龄偏短，在自主教育的实践上缺少经验，急需外部专业的方法支持;教师队伍本身具有自主学习意识，但自主阅读和参与培训的比例不高。

教师引导学生自主学习的主要方法是小组合作，形式不够丰富。对于自主课堂能力诉求的调研中，指导学生自主学习的技巧成为教师们最需要的能力。从自主教育特色建设的角度，教师队伍的优化与提升将成为一项重点工作，学校对教师的专业指导要常态化。

（二）南小海恒自主教育策略

1.家校共育，携手落实自主教育

基于家长重视学生自主教育却理解不足、缺乏引导的现状，学校在建设特色自主教育模式的过程中，将首先加深家长对自主教育的理解，教师之间形成合力，引导家长学习相关知识和方法。

学校发挥自主教育主阵地的作用，教师致力于做课堂与活动中实施自主教育的引导者，家长监督学生的习惯与行为。在此基础上，画出自主教育家校共育的“经纬线”，各负其责、共育自主，携手落实自主教育。

2.专业督导，助力年轻教师成长

开展專题培训，使教师深度理解自主教育的内涵，明确学校各项活动、学校文化、学校制度所蕴含的自主教育理念，深化教师对自主教育理论的认识。

学校邀请专家指导教师自主教育的方法，对教师的组织建设素养进行培训，使每位教师都知道怎样有效组织学生进行自主学习。组织教师进行自主教育工具的学习，将STEAM课程与PBL项目式学习作为教师现阶段的主要工作，在日常工作中实践。制定督导考核计划，每月对教师的学习情况开展定期督导考核。

3.活动载体，打造海恒自主特色

南小海恒的自主教育传承于本部，但海恒的地理位置、生源情况、校情、教师队伍具有自身特点，这就要求学校在自主教育实践中必须一切从实际出发。

目前学校在大队部、学生活动中体现的自主教育特色较为明显，考虑以学生活动为切入点，在德育工作中打造自主教育特色，搭建自主教育实践体系，从理念融入、评价构建、应用实践三个维度进行深入。活动策划之初，明确其中要融入的自主教育理念，引导学生了解自主学习的目标和内容，学习自主探究的方法。在活动实施过程中，做好学生的自主评价，多主体、多维度开展学生自主评价工作。应用实践可采用主题课、班会课的形式开展。

4.三位一体，深化海恒自主教育新模式

海恒自主教育“三位一体”模式，不仅是“学生自主教育、教师自主成长、学校自主发展”之间的相互促进，也是理念、行动和活动三者的融会贯通。

“学生自主教育、教师自主成长、学校自主发展”是南小海恒结合海恒文化精神和自主教育内涵，形成的特色自主教育模式。在后续工作中，学校将继续理念先行，明确具有学校特色的自主教育文化;行动为本，坚定具有学校特色的自主教育实践方向;活动主体，落实具有学校特色的自主实践策略。在坚持南小海恒自主教育特色模式的基础上，不断深化和丰富内涵，夯实和优化实践基础，打造自主教育特色办学品牌，形成一条具有特色的“海恒文化”创新之路。

参考文献：

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责任编辑：赵潇晗