基于职业院校课程思政教学改革与实践研究

摘要：职业院校是培育优质职业技术工人的专门院校，随着我国教育改革的深入发展，社会经济形态的变革，我国教育部门加大了对职业院校的发展，致力于培育更多优秀、优质的职业技术工人，参与到社会主义建设中。本文基于此，根据职业院校课程思政教学现状进行探究，提出完善我国职业院校课程思政教学策略，希望对职业院校思政课程更好开设有所借鉴，为职业院校在制定人才培养计划和实施教学实践的过程中提供指导。

关键词：职业学院 课程思政 教学改革

前言

职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培育具有高素质、高能力的职业技术人员，所以职业院校不仅要提高学生专业课程的质量，同时还要加大“课程思政”教学开展，在学生所学专业课程中融入思政内容，更好的促进职业院校学生发展，提升学生的职业素养的同时，使学生形成良好的道德素养，形成认真负责的工作态度，才能够在今后的工作中更具责任心。课程思政在专业技术人员培育中起着春风化雨、润物无声的作用[ 1 ]。所以职业学校教育工作者要切实把握新时代课程思政教学要求，在教育过程中始终将立德树人作为教学宗旨，培育具有道德、有素养、有技能的全面发展的专业技术人才。

一、职业院校课程思政实践过程中存在的问题

1.教师思想政治觉悟不足

基于职业院校的形式，所以职业院校更为侧重培育学生专业技能，对于学生的文化素养，尤其是思想道德素养的教育缺乏重视。导致职业院校教师思政觉悟不足，不利于职业院校学生良好思政素养的形成。这一点我们可以从思想政治课程安排上得知，思想政治课程每周课程为两节，无法满足学生思政需求。这也就导致教师思政觉悟不高，课程思政理念不深刻。在进行思政教学时，大部分教师采取照本宣科的讲解方式，十分不利于树立学生深入理解与道德理念的形成，影响学生综合素养的提升。

2.专业知识与思政元素融合度不够

职业院校的学生，必须具有过硬的专业技能知识，尤其是近年来随着我国社会经济改革的深入，急需大批优秀的技术人员，但是由于技术工人工作相比于城市白领工作较为辛苦，需要付出一定的体力劳动，所以学生毕业之后大部分不会选择去当技术工人，或是参加工作之后选择频频跳槽问题的出现。各级职业技术学院也已经认识到提升学生责任感、道德感的重要性，在加大专业课程的设置与开发的同时，也提出了要加大学生思政元素的融入，但是落实到实际的课程中，专业知识却很难真正的与思政元素相互融合，思政元素的融入并不受重视。教师在进行教学过程中流于形式，无法从专业课程中挖掘思政，认为思政教育是思政教师应该讲授内容，不利于学生思道德素养、职业素养的培育。

3.缺乏评价机制，课程思政教学改革流于形式

目前职业院校针对课程思政的考核评价机制匮乏，对于学生的思政考核只是以思政课程的考试成绩作为学生的考核标准。学生考试及格即可拿到思政课程的学分。考试内容也只是书本内容，学生在考试之前，根据老师授课重点进行死记硬背，即可通过考试。导致思政课程流于形式，学生缺乏对思政课程的重视。在专业课考核过程中，很少有能够针对学生职业素养、职业道德考评的项目，致使职业院校课程思政教学改革流于形式，不利于学生良好职业道德素养的形成。

二、職业院校课程思政教学改革与实践路径探究

1.加强教师队伍建设，提高教师思想政治觉悟

职业院校旨在培育学生专业技能知识的掌握，培育适合社会发展的技能型人才，所以职业技术教师不仅要教育学生文化课程，同时也要进行专业课程的讲授。这就要求职业院校要加强培育“双师型”教师，提高教师专业技能与专业理论的掌握，切实保证职业院校教师队伍的先进性。所以职业院校要加大教师队伍思政培训，切实提高职业院校教师对思政教育的重视，在实际的课堂教学过程中，职业院校教师应该切实加大课程思政理念的实践，将思政元素真正的融入专业课程中，同时不断的提高自身教学、教研能力。同时职业院校教师要树立正确的政治观、人生观、价值观，自身要始终坚持学习，坚持以中国特色社会主义思想、理念武装自己，在实际的教学过程中，树立良好教育工作者的形象，在教学过程中始终坚持以学生发展为核心的理念，切实加大教学、学情研究，促进学生良好发展。

2.创新课程建设，搭建“课程思政”建设实施平台

职业院校要确保思政课程的顺利实施，加大与其他院校的沟通交流，借鉴其他院校“课程思政”建设的经验，结合自身院校的特点，构建“课程思政”实施平台。同时对于本院校课程内容组织教研组，对所有开设课程包含公开课、专业课、文化课等进行思政梳理，对课程内容进行系统化的设计，始终将课程思政贯穿于学生的整个职业课程学习中。在立德树人理念的引导下，积极扩展、提升学生专业技能的同时，强化学生思想道德素养与职业道德素养的形成。职业院校要基于课程思政原则，加大环境创设，使学生营造良好的情景化氛围，让学生在感知思政教育元素中受到情、意、信等层面的熏陶，接受润物细无声的感化，使学生在潜移默化的过程中将思政内涵融入头脑中。

3.深入挖掘专业课程思政元素，促进思政元素与专业知识的有机融合

职业院校教师应改变教学理念，将思政教育内容融入到水文化课程的各个环节中，不断加大教学设计，切实构建全面育人的教学模式的开展，通过在水文化课程教学内容挖掘思政元素，使学生在学科中接收思政理念，提高学生道德品质的形成。所以职业院校专业课程教师在进行授课过程中，要切实找准专业课程与思政元素的融合之处，加大课前、课中、课后教学的计划与安排。在课前，教师要加大网络资源、文献资料的收集与整理，整理好教学素材，并利用云课堂向学生发布这些素材资料，扩展学生知识面。让学生对所学专业相关信息有所掌握。正式上课时，老师利用多媒体教学设施，播放与专业课程相关的影像资料，提升学生使命感与荣誉感。在这里老师要加大思政元素融合，通过视频感知我国相关领域的发展现状，以及在国际上的影响，提升学生爱国主义情怀，明确坚持社会主义道路永不动摇的信念。引导学生学习开拓者持之以恒、吃苦耐劳精神。然后布置与相关专业有关的感想命题作文。进一步提高学生对所学专业的深入思考，促进学生爱国主义情怀的升华。

职业院校要加强改革教学方式与教学手段，切实将课程思政内容融入到专业课程教学中，在“互联网+”时代的背景下，职业院校教师要充分利用网络资源，在重视学生专业技能提升的前提下，重视学生综合能力的提升。职业院校教师要努力构建和谐的师生关系。要加大教学方式的改变，开展线上、线下多渠道教学，切实提高学生之间的互动交流[ 2 ]。职业院校教师要切实打破传统教学方式，在实际教学过程中，应该由灌输式的单向传递转变为互动式的双向交流，丰富专业课程教学的内容，保证将课堂归还学生，形成以学生为主体、教师为主导的教学体系。通过线上、线下教學的融合模式，通过利用线上教学资源扩展教学内容，打破教学局限性。实现在课上与下课都能够使学生接收到思政教育，更好促进学生思政意识、思政行为的形成。同时职业教师要切实利用互联网平台，加大与学生的沟通交流，利用微信群等方式与学生进行互动沟通，在微信公众号、微信群中为学生精选课程思政内容，切实做好网络思想政治教育价值引领。

4.建立完善思政教学改革评价机制，实现专业课与思政课协同育人目标

在开展课程思政的教学活动过程中，不仅要加大专业课程思政元素的挖掘，提高专业课程教师思政理念。同时也要加大课程评价，提高学生对思政内容的重视。这就要求教师要采取多元化的评价机制，不仅要关注学生课后作业的评价，同时也要加大学生课程过程中、实践活动过程中的评价。例如在组织学生参与工厂实践活动中，学校要选派职业学校老师加大与企业的沟通协作，使老师深入到企业中去了解学生在实习、实践过程中的表现，并将学生实践表现作为实践活动评定成绩的依据。实践活动之后，老师要加大实践反思总结工作的开展，根据记录的学生实践过程中的表现与组织管理人员的评价，分析不足与优势，并在之后的实践活动中加强注意，切实提高实践活动育人功效的实施。

三、结束语

随着我国社会主义建设的深入，当前我国对技术人才的需求缺口很大，所以我国教育部门在2019年《国家职业教育改革实施方案》中具体提出了，要在2020年促进我国职业院校教学条件的达标，并将一大批的普通本科学校向应用型转型，构建五十所高质量、高水平的职业技术院校，提高我国职业院校教育标准水平，促进我国职业院校事业发展[ 3 ]。由此可见国家对职业教育的重视程度，职业院校学生毕业之后肩负国家建设与发展的重要任务，所以职业院校学生不仅要有专业的知识素养，同时还要有过硬的政治素养、道德素养。本文基于此，首先针对当前职业院校开展“课程思政”教学实践的现状进行阐述，根据当前教学存在问题，提出加大思政教育与专业课程融合策略，即强化教师队伍政治素养、加大思政元素与专业课程的融合、为思政课程提供发展平台、建立完善课程思政评价体系，更好促进学生良好道德素养、政治素养的形成，助力我国社会主义事业建设更好发展。

（本文系互联网+背景下护理专业医学基础课程思政教育实施策略研究—以临夏现代职业学院为例，项目负责人：吴海燕，项目编号：2021B—571。）

【参？考？文？献】

[1]董薇，谷传亮，陈林，周寅飞.“中国梦”教育融入大学生思想政治教育的意义与途径探析[J].市场周刊，2017（10）：2-4.

[2]国军，武瑞，单忠纪，刘佳丽.中国梦融入大学生思想政治教育的实现途径研究[J].畜牧与饲料科学，2017（05）：4-6.

[3]韩红亮，刘璇，王雪梅.高职认识实习“课程思政”的实践探索——以杨凌职业技术学院水利工程专业为例教学[J].辽宁高职学报，2019（21）：64-67.

（责任编辑：姜秀靓）