财务管理数字化应用能力培养路径与教学实现

钭志斌（副教授） （丽水职业技术学院 浙江丽水 323000）

一、引言

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确提出要“加快数字化发展”，并对此作出了系统部署。2021年3月，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，新版专业目录适应数字化转型、产业基础高级化趋势，积极对接产业、行业、岗位，从专业名称到内涵全面进行数字化改造，解决了专业与产业之间不系统、不衔接、不匹配的问题。在所有专业中，标有“智慧”“数字”“智能”“现代”等词的专业超过150个。其中，会计专业变更为“大数据与会计”，财务管理专业变更为“大数据与财务管理”，税务专业变更为“财税大数据应用”，这些变化意味着新版专业目录将新一代信息技术纳入专业课程体系，注重培养学生的数字化能力。

新版专业目录的变化，直接倒逼院校要从新业态、新岗位、新技术重新审视现有的专业结构、课程结构、教材内容和人才模式与未来人才需求的适应性，尤其是教师自身能力供给与教学能力市场需求的匹配性。数字中国的战略实现，客观上需要教师要突破瓶颈，提高数字素养、数字化动手能力以及数字化教育能力，打破自身在教育领域、产业领域、经济领域的知识结构壁垒，使数字化改革高质量进课堂。

本文以大数据与会计、大数据与财务管理专业中的财务管理课程为主体，探索该课程在新版专业目录变化下的课堂教学环节中存在的不足与采取的教学应对策略。

二、存在的不足

在“数字中国”战略以及产业领域数字化改革的大背景下，财务管理课程教学与产业领域的数字化改革存在几个方面的不适应，主要体现在：

（一）与数据处理能力培养脱节

在企业筹资、投资以及运营等财务管理的日常活动中，需要进行大量的数据采集、加工及图表的输出工作。一般的数据处理离不开WPS、Office办公软件中电子表格的基本应用。电子表格中有专门用于财务领域的财务函数。这些财务函数极大地简化了财务决策计算与分析过程，为企业多角度、反复模拟推演科学决策提供了有力的技术支持。但是，现阶段，教师对数字化转型能力适应、教法对新技术应用、教材对新内容的更新都显著地滞后于新时代、新技术、新业态发展的要求。专业知识与新技术的融合应用仍然存在教育断层，即便在最新出版发行的《财务管理》教材中也难以发现财务管理与新技术应用的结合点。部分高校通过增设“Excel在财务中的应用”等数据处理类课程来弥补不足，然而通过增设课程来加强对学生数据处理技能的培养，一方面改变了课程体系中原有课程的课时结构，另一方面难以系统地实现专业知识与新技术、新工具的跨学科交叉融合教学。

（二）与决策分析应用场景脱节

在财务决策分析过程中，需要根据约束条件求最大值、最小值以及目标值等最优值的规划求解；需要根据决策分析公式中的已知变量、目标值求解未知变量的单变量求解；需要根据历史数据进行描述性统计分析与回归分析。规划求解、单变量求解、描述性统计分析、回归分析等是财务管理决策重要的分析工具，也是Excel电子表格、SPSS等管理软件中内置的功能。然而，在对数字化转型教学改革普遍滞后、课程标准对数字化能力培养要求呈现出附带性描述特征的现实环境中，多数高校仍然通过黑板、PPT以列式的方法进行规划求解、单变量求解、最小二乘法进行回归分析，脱离了现实中决策分析的应用场景。专业知识原理的教学与应用工具的脱节，使得教学效果难以达到用人单位的预期。

（三）与数据可视化分析脱节

财务管理作为一门管理学科，需要进行各种环境下的经济活动演变过程以及结果的模拟分析。而这种对未来变化趋势的动态模拟分析，若不通过可视化图表呈现，难以使决策层充分理解、科学决策。而作为决策分析的教学过程，如果淡化了多因素、复杂经济环境下的决策分析，不仅学生难以理解，而且偏离了对数字化能力的培养。但是，经济活动变化的动态模拟的数据可视化，若不借助Excel、Python等数据处理工具，在传统课堂教学中则难以实现。在千变万化的因素中，只选择一种可能性因素进行原理性、习题性的教学讲解，显然与各行各业包括教育领域数字化改革的大背景相悖。

（四）数据自动化处理教学呈现少

在财务管理分析过程中，不仅需要根据单位历史数据进行纵向分析，根据行业数据进行横向分析。而且数据的计算、分析有一定的规律性。科学的决策有赖于海量的数据支持，在海量的数据中查找、整理、计算，若不借助数据分析工具进行自动化处理，不仅降低了数据处理的效率，而且容易出错。在当前的财务管理课堂与实训教学环节中，数据的自动化采集、自动化分析的流程呈现少，未能体现办公自动化在财务管理中的应用，未能对学生未来的职业能力发展提供与时俱进的数据自动化处理能力的支持。

三、采取的对策

面对当前财务管理课程教学改革中面临的困难，可以从教学内容、教师能力以及教学标准三个方面加以解决。

（一）重组财务管理课程教学内容，增强数字化应用能力培养

1.融入Excel财务函数，提高数据处理的基本能力。Excel电子表格提供了丰富的财务函数。例如在财务管理原理方面，有求现值的Pv函数、求终值的Fv函数、求期限的Nper函数、求利率的Rate函数、求年金的Pmt函数、求年金中的本金Ppmt函数、求年金中的利息Ipmt函数；在筹资管理决策中，有求名义利率的Nominal函数、求实际利率的Effect函数、求一次性收付款项利率的Accrintm函数、以及分次计息的Accrint函数；在投资管理决策中，有计算净现值指标的Npv函数、有计算内含报酬率的Irr函数。在风险价值衡量以及报表分析中，会涉及到Sqrt函数；在综合资本成本、期望值以及各类加权平均计算中，会用到Sumproduct函数；在智能化判断中会涉及到If等函数。如此等等，这些财务函数易学易用，可以极大地提高相关指标的计算效率与计算结果的准确性。

2）继续提升藏族大学生对认知策略的使用。在听力练习的过程中，注重去把握文章或段落整体的意思，而不是把注意力放在一个一个的单词上，通过运用语言规则（例如文章中的连接词、引导词和顺序词等）来帮助理解，利用主题句、上下文以及常识和背景知识等对所听的内容做出合理的预测和推断，善于将现有的知识和新的信息联系起来，以助于对听力材料的彻底理解。

2.使用Excel分析工具，提高解决复杂问题的能力。Excel电子表格中包括单变量求解、规划求解、回归分析、描述性统计分析等分析工具，借助分析工具，复杂的计算过程可以由计算机自动完成，为师生节约大量的时间。例如，各类分析指标的逆运算可以使用单变量求解；各类分析指标的最优值可以使用规划求解；图形分析可以使用Excel图表；在各类预测分析中，可以使用回归分析等工具。数据分析工具的应用场景远不止于此。在教学过程中与这些工具相融教学，不仅能高效地讲解财务知识，而且也同步展示了数据分析工具在财务中的应用，使原理与方法、工具的应用有机结合，提高学生解决复杂问题的能力。

3.使用Excel控件自制虚拟仿真教学系统，增强决策过程的可理解性。财务管理课程的虚拟仿真教学实例可以通过Excel表中的控件与图表功能实现。图表呈现具有直观、易理解的特征。Excel电子表格有折线图、散点图、雷达图、柱状图、复合图等多种图表类型可供选择，满足图形表达的需要。在实践中，如果能将Excel电子表格控件中的滚动条与变动参数所在的单元格链接，将变动结果的数值和同类的静态数据以散点图形式制图，并将变动点标识增设正负误差线，线长设置100%，就可以形成随着滚动条数据变动而变动的动态分析图形，直观地显示由于各决策参数变化而导致的预期结果变化，增强决策过程的可理解性。

财务管理课程教学内容与Excel三种结合方式的建议融合点见下页表1。Excel电子表格具有广泛的应用基础，运行速度极快，且学生对该款软件的应用相对比较熟悉。经教学实践，在财务管理课程中融入Excel函数、分析工具与动态图表内容，不仅不会挤占财务管理课程课时结构，反而能提高教学效率与效果。

表1 财务管理课程与Excel应用场景教学结合点

因此，在财务管理课程教学中，可以通过函数快捷应用、数据分析工具、数据可视化三种应用场景重组财务管理课程的教学内容，进一步拓展财务管理课程教学的深度与应用的广度，从教学内容供给、教学方法应用以及教师数字化能力上确保财务管理课程数字化教学改革的实现。

（二）加强教师数字化能力培养，增强财务数据自动化处理

对于实现财务管理课程数字化应用能力的培养，教师首先要有数字化应用与教学能力。教师数字化能力的提升可以从以下两方面加以强化。

1.学习应用Excel VBA编程，实现教学演示数据处理自动化。Vb编辑器是Excel自带的编程语言，通过Vb编制或是录制宏代码，可以实现数据处理的自动化。虽然财务管理课程不讲解VBA编程，但作为教学呈现，教师可以通过自定义函数、代码，实现数据处理的自动化，在教学过程中向学生展示Excel数据自动化处理的应用，展示智能财务特征。基于Excel VBA的教学手段创新，也需要教师加强对Excel VBA编程知识的学习与培训，从教师能力供给上确保财务管理课程数字化教学改革的实现。事实上，教师只要掌握变量、工作表与单元格对象、If判断语句、For循环语句、For Each命令等编程基础知识，基本上就可以满足财务数据自动化处理的要求，从而为财务管理课程教学提供有力的技术支持。

2.学习应用Python语言，解决校外实践基地有限的困境。互联网的迅猛发展，再加上上市公司信息的公开披露，给财务管理课程的案例教学提供了大量的素材。而如何将课堂的原理讲授转变为基于企业真实数据的应用学习，Python为教师获取企业真实数据提供了便利，可以为解决校外实践基地、校外实践方式有限的困境提供有效的对策。Python提供了完善的库，覆盖了网络、GUI、数据库等内容，许多功能都有现成的库可以调用，方便教师采集网络数据，提高分析以及综合应用能力，促进教学改革。借助Python语言，可以有效地解决数据获取难、缺少评价标准等一系列财务决策困境。

（三）完善课程数字化教学标准，推进信息技术的融合应用

财务管理课程教学内容进行数字化应用调整，教师自身数字化能力的提高可以为财务管理课程数字化应用的教学提供保障，但持续优化提升的高质量教学改革少不了可对照执行的教学标准与配套的教材。因此，还需要对财务管理课程补充数字化教学标准，推进信息技术的融合应用。

1.细化课程数字化能力教学标准。各高校教师对企业数字变革的教学应对是缓慢滞后的。其中一个主要原因是缺乏对课程数字化能力培养的精准定义与要求。新时代的到来、新技术的出现，使得财务管理的应用场景、教学场景均发生相关的变化。因此，作为专业负责人需要洞察数字化改革对教学的影响，补充并细化相关课程的数字化能力教学标准，如将Excel的财务函数、Excel数据分析工具、Excel图表绘制与分析、Excel VBA编辑应用写入课程标准，从制度上确保财务管理数字化改革的实现。

2.编写课程数字化应用能力实训教材。数字化的应用是一项技能，与财务管理课程或是专业的融合应用，不但需要数字化素质、应用技能，还要与财务管理理论相融合。仅有课堂内教师的讲解引导还不能满足学生课后实践练习提升的需要，还需要编制财务管理数字化能力实训相关教材，系统地、深入地、有标准地开展财务管理课程数字化能力教学的研究与应用，才能适应或是助推企业数字化改革的人才需求。

四、结论

财务管理数字化应用能力培养路径与教学实践，具体可以通过细化教学标准、迭代更新教学内容、开发教学资源等具体工作来实现。

（一）细化教学标准

财务管理课程的教学改革，可以通过细化教学标准、提高教师信息化素养，引用Excel函数、分析工具、动态图表绘制等途径确保财务管理课程数字化教学改革进课堂，助力企业的数字化改革实现。实践证明，在财务管理课程中，以Excel电子表格应用为基础的财务管理课程数字化教学改革，将原理、方法、工具与应用有机地结合在一起，可以提高财务管理课程教学的深度与广度。不仅强化了学生的财务数据采集、加工、输出能力，进一步加深对财务原理的理解与决策方法的应用，提高了学生的财务管理能力。同时，实现了多学科的融合，优化了课程结构，减少了冗余课时，提高了教学效率。

（二）迭代教学内容

各专业各课程负责人均应结合新职业、新岗位、新业态岗位对数字化能力的需求进行教学内容更新供给，以更好地适应人才的需求。在“加快数字化发展”的国家战略环境下，企业智能化生产、智慧化管理越发普及应用。因此，“三教改革”中教师的数字化动手能力、数字化教学能力急需提升；教法中的信息技术在专业中的应用与课堂教学的融合急需呈现；教材中关于数字化技能的内容急需补充更新；教材、教师、教法三者有效融合，才能较好地保障“数字化改革”进课堂，更好地适应高素质的技术技能人才的需求。

（三）开发实训资源

编写以大数据应用为基础的财务管理实训教材、开发相关实训资源已迫在眉睫。新版专业目录中专业名称的变化，既反映了国家对职业教育改革的引导，也是各高校课程教学改革的指南针，而教材的及时响应变化，有利于引导各级院校培养具有实践动手能力和解决实际问题能力的复合型人才。因此，开发以大数据应用为基础的财务管理实训教材、开发相关的教学实训资源已迫在眉睫。