运用多媒体优化音乐课堂教学的实践

王林

目前国家对教育的指导方针发生了改变，由最初的应试教育，逐步发展成以提升学生素质为目标的教育理念。多媒体也在逐步融入音乐课堂，将会打破传统教学理念并且引领人们步入新的信息时代，能更迅速地获取信息。多媒体通过播放栩栩如生的画面，增添了趣味性，能更容易被学生接受，加上适宜的音乐，会很大程度上丰富课堂气氛，身临其境的感受使课堂变得不再枯燥，从而开阔教学视野，激发学生的思维能力。

一、多媒体教学手段的合理运用

将多媒体引用到教学中，能十分有效地降低音乐学习的难度，并充分调动学生的积极性，从而提升音乐课堂整体的教学质量。多媒体利用强烈的听觉冲击与视觉盛宴的相结合，能有效地引导和培养学生的想象力，再利用多媒体独有的音乐辅助工具，能使学生更容易学习以及准确的发声。在实践中，通过CAT课件，利用多媒体制定教学方案，从而做到声音与画面相结合，更加直观地展现歌曲中的情感、情景和境界，真正做到利用歌曲中的真情打动人心，这更有利于学生今后的学习，在此过程中提升学生的音乐素养。但在运用时，教师还要考虑多媒体在课堂上的灵活使用，必须与教师的教学讲解方案相结合。因此，教师在使用多媒体时要不断创新，提供新的教学思路，可以把这些技术灵活地运用到课堂上，做到用电子屏幕也能边讲边写，如同传统的黑板板书一样，有助于学生理解教师讲课的思路。

二、多媒体的优势以及所存在的问题

多媒体的教学帮助学生很大幅度地提高了音乐的感知力、认知能力和创造力。教师通过多媒体的辅助教学，激发了学生对音乐浓厚的兴趣，并且让学生能完全静下心来走进音乐的世界，将被动地学习转化为主动地探索知识，养成学生今后良好的学习习惯，很大程度上培养学生思维逻辑性。通过对其他作品提出自己的想法到自行编曲创造音乐作品，这些过程都在无形中培养学生思维逻辑性的养成。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何东西有长处的同时也存在短处，多媒体也是一样的道理，只有被使用得恰到好处才能物尽其用。虽然多媒体的引用增添了教学方法，也激发了学生对音乐的兴趣，引领了音乐教学的新时代，可值得注意的一点是这项技术并不是非用不可，教师要找准最佳时机合理地使用多媒体教学。在制作多媒体课件时，教师要更注重课件的实用性，以教学目的为出发点。与此同时，学生的参与程度也为教学是否成功起到主导作用，因此教师在采用多媒体教学过程中须留意学生全程的参与感。教师要明确多媒体只是作为辅助的教学工具，把握住教学中的主次顺序，才能进一步优化音乐课堂。通过研究音乐课堂引用多媒体辅助教学发现，学生的音乐素养有了显著的提升，并且使学生对学习音乐产生了浓厚的兴趣。以上的几个方面充分证明多媒体在音乐教学中可行的，但不是万能的，多媒体只能作为一种辅助教学工具运用到教学中，还要与实际的教学情况和学生音乐水平相结合。在音乐教学的过程中运用多媒体辅助教学，教师既要将多媒体的功能发挥出来，又要考虑音乐教育的特色，才能最大限度地优化音乐课堂的教学，从而提高音乐教学的质量，这样一来对教师和学生来说都是有利的。

三、多媒体优化音乐课堂教学的应用方法

（一）利用多媒体技术活跃课堂气氛

1.模拟法

在教学中融入多媒体可以提高学生的音准，从而加深印象，提高学习的速度，甚至还可以激发学生今后在音乐创作方面的情感表达。模拟法是在音乐教学的过程中书本上的理论知识不能被学生理解时，根据教材的内容创造相应的情景，从而增加学生视觉上的感知。以《梁祝》这首曲子为例，歌曲的前五分钟是轻缓的开端，演奏者用长笛柔美的音色描绘出春暖花开的场景，然后是小提琴独奏，带有爱意的曲调，紧接着是大提琴的加入与小提琴相互呼应、引起共鸣，表现出至死不渝的爱情。这里的小提琴就好比是祝英台，大提琴便是梁山伯，而长笛则表现出当时发生的情景。大多数学生不具备自行想象的能力，这就会导致学生对曲子最终的理解也会产生偏差。这个时候利用多媒体协助教学会有很好的效果，通过多媒体的情景再现将曲子中的情景，变成一部简短的影片，再伴随曲子一同播放。采取这种教学方式，学生能更容易领悟歌曲的含义，不再靠着自行想象中的画面猜测，对曲子的理解也会更加接近。

2.辅助法

教师还可以运用辅助法通过多媒体中的音乐游戏辅助教学，例如，市面上很常见的跳舞游戏，手里握着操作柄，身体伴随着音乐舞动，只需要跟随屏幕里面的人做相同的动作就可以了。虽然这看似是简单的一款游戏，却能在娱乐的同時锻炼学生的识别歌曲的能力以及身体的协调性，从而激发学生对音乐的兴趣，借此还可以烘托课堂的气氛。音乐课堂上的教学是教师与学生之间的信息传递，传统的教学方式大多过于枯燥，学生很容易提不起兴趣以至于精神不能完全集中。但是通过多媒体的辅助教学，可以良好地改善教学枯燥的现象，从而提升音乐课程教学的效果，打破传统的教学方式。并且以往的教学都是用录音磁带播放歌曲的，无法对歌曲进行片段的剪辑，不仅浪费了教师与学生的宝贵时间，呈现的教学效果也不理想。多媒体却可以进行歌曲的片段剪辑，节省时间的同时，这种辅助教学所呈现的教学效果也更佳。

3.直接法

想要减轻学生过重的学习负担，从而提升音乐教学的质量，关键就在于教师要学会变通，改善音乐课堂上的教学方式，提高音乐教学的效率。通过利用多媒体辅助教学，不仅可以在短时间内快速解决问题，还可以增添课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣。采用直接应用法是利用多媒体已经设计好的用来自行创造音乐的软件，教师不用额外准备其他工具，将创造音乐的软件直接应用于教学中就可以。但是这种方法适合学生已经具备一定的歌曲创造能力，让学生通过选择自己喜欢的乐器进行模拟创作，从而打造一首专属于自己的音乐作品。在创作过程中，学生的主动性得到了提升，更能充分地激发学生对音乐的兴趣，有利于今后的创造能力的培养。如今多媒体的教学能受到许多音乐教师的欢迎，大部分取决于多媒体能打破原有音乐知识的单一性、枯燥性，更加注重学生对音乐的兴趣方面。同时加上多媒体的图文并茂、视频辅助都能使学生更深入地了解作品背后的含义，有利于教师更好地使用教材。

（二）利用多媒体营造画面感，促进学生的理解

对音乐课程来说，发声的教学是非常重要的，虽然学生能很容易学会一首陌生的歌曲，但是由于学生对歌曲没有深入的理解，在演唱的过程中缺乏情感要素，导致学生演唱的歌曲不仅无法打动聆听者，声音也会显得空洞、直白。因此，音乐教师可以借助多媒体技术，一方面，有利于学生对歌曲有更深入的理解，另一方面，能激发学生的情感，将情感融入歌唱中。例如，在学习鲁教版八年级音乐教材《十面埋伏》课程时，可能部分学生会对十面埋伏这个词语有些陌生，并不理解其中的含义。为了便于学生更好地进行理解，教师可以寻找一些有关十面埋伏的小动画或电影制作成小视频，在进行该课程教学时播放视频，再让学生看着画面结合音乐。又如，在学习鲁教版九年级音乐教材《难忘今宵》课程时，教师可以播放春节晚会主持人齐唱难忘今宵的片段，在这样的情景中学生如同身临其境，不仅有助于学生从中掌握演唱技巧，还更加有利于教师开展后续的教学。因此，通过画面播放能充分吸引学生的注意力，进而激发学生对音乐学习的自主兴趣，并且，在这种教学环境下，学生的理解能力和音乐律动感也会得到提升。因此，在开展音乐教学时，教师利用多媒体技术能轻松营造画面感，使歌曲变得具体化，进而加强学生的理解能力。

（三）利用多媒体丰富教学内容，提升学生对音乐的兴趣

教师可以利用多媒体的录音功能，将学生的歌曲演奏录制下来，然后再进行播放，让学生聆听自己的歌声，这样做不仅可以起到丰富教学内容的作用，还能使学生体会到音乐教学的乐趣，进一步提升学生的参与意识和表现欲望，还有利于教师更直观地指出学生在演唱中存在的问题，以便学生一边听着自己的声音一边进行调整、改正。此外，通过多媒体技术能将静态的教学材料变得有声有色，教师可以运用多媒体的动态图像进行教学，充分利用闪烁、放大、缩放等功能重点突出学生难以掌握的知识点，从而起到视觉刺激的作用，加深学生对知识点的掌握，有利于促进学生的知识建构。例如，在学习鲁教版七年级音乐教材《夏日里最后一朵玫瑰》课程时，这是一首爱尔兰的民谣，主要的曲调是以悲伤为主，但是，其中有3段变奏却透露着灿烂的心态，需要用不同的语气进行演唱，因此，教师可以利用多媒体将高、低音调标注不同的颜色，有利于学生在演唱时进行语气的转换。此外，教师还可以将教室的灯关上，利用多媒体播放与歌曲相关的MV，将教室营造KTV的氛围感，让学生进行相互间的切磋，不仅打破了传统单一的教学手段，还进一步丰富了音乐教学的内容，也可以在一定程度上提升学生的歌唱水平，有效提升学生的积极度和参与度。

（四）利用多媒體技术加强学生的感知能力，调动学生的情感

音乐的教学不仅要求学生学会发声、演唱，还要掌握欣赏音乐的技能，不仅有助于提升学生感受、欣赏音乐的能力，还能增加学生的感知能力，因此，教师在开展教学时，应在多媒体上多挑选一些具有代表性的音乐片段进行赏析，不仅有助于提升学生对音乐学习的兴趣，还可以开拓学生的想象力和思维空间。同时，当学生听的音乐作品越来越多，对音乐的鉴赏能力也会随着提升，有助于提升学生的音乐水平。此外，在开展音乐教学时，学生的情感投入也是非常重要的教学因素，因此，教师利用多媒体技术能充分调动学生的情感，将抽象的音乐变得具体、形象化，进一步引导学生从中感受音乐，由此激发学生对歌曲的情感共鸣。例如，在学习鲁教版七年级音乐教材《打虎上山》课程时，这首歌曲选自京剧《智取威虎山》，讲的是解放战争时期东北黑龙江牡丹江地区发生的一件历史故事，在欣赏时，为了学生能充分体会到杨子荣上山中途的豪情壮志，教师可以将京剧《智取威虎山》的片段剪辑下来，再结合《打虎上山》的音乐，让学生一边看片段一边听音乐，营造一个良好的欣赏环境，进一步加强学生对音乐的感知能力，使学生的情感得到升华。又如，在学习鲁教版八年级音乐教材《茉莉花》课程时，由于，这是一首小调类民族歌曲，听起来清丽、柔婉，演唱起来朗朗上口，因此，深受人们的喜爱，但是，为了加强学生对音乐的感知能力，教师应利用多媒体技术播放一朵茉莉花从花骨朵到绽放的瞬间，以及人们闻到茉莉花的视频，虽然没有真实闻到茉莉花的清香味，但是，通过多媒体中闻花人的面部表情，学生就能联想到那是一种非常好闻的香味，进一步加强学生对音乐的感知能力和想象能力。因此，音乐教师利用多媒体开展科学、合理的教学，不仅可以激发学生的情感，还能在很大程度上提升学生的音乐水平。

（五）加强教师与学生之间的沟通，利用多媒体教学帮助学生突破难点

在开展音乐教学时，教师应不断加强与学生之间的交流和沟通，进一步帮助学生突破音乐上难以掌握的知识，并且教师可以通过多媒体技术将音乐教学静态内容转化为动态形式，借助多媒体技术的图形闪现、知识放大等方式，提升教学过程中与学生进行交流和沟通的程度。例如，在学习鲁教版八年级音乐教材上册《动物世界》片头曲的课程时，为了让学生在演唱过程中能更加直观、清楚地知道哪些地方应运用高音，而哪些地方需要运用低音，并且使学生的演唱节奏能更加精准，教师可以让学生利用多媒体技术将高音和重音的部分进行标注，然后让学生按照自己标注的谱子进行演唱。当学生按照自己所标注的谱子完成演唱后，教师应及时发现学生演唱过程中的问题，然后引导和鼓励学生勇于提出自己的疑问，进一步促进教师与学生之间的交流和沟通，从而更好地帮助学生发现和解决问题。教师还可以让学生按照自己标注的谱子再次演唱第二遍，让学生体会一下其中的不同，这样做不仅能在很大程度上提升学生对音乐的理解能力，还能有效地营造良好的音乐教学氛围，进一步激发学生对音乐学习的兴趣，强化学生的记忆。

四、结语

综上所述，多媒体在音乐教学中起着主导性的作用，想要合理地运用多媒体从而优化音乐课堂，还要取决于教师的引导以及教学方案的制定。这就要求教师在教学过程中将多媒体与实际教学两者相结合起来，再找到最佳时机运用到课程中辅助教学。与此同时，教师还应对学生有着全面的了解，这样才能更好地制定合理的教学方案，为优化音乐课堂奠定基础，从而促进音乐教学水平的全面提升。

（左毓红）