小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究

冯玮

摘 要：朗读是一种阅读形式，也是学习情感的表达方式。在小学的语文教学中培养学生的朗读能力，可以培养学生字正腔圆的表达能力，还能增强学生对语文语感的把控能力。为了更好地开展好朗读教学活动，教师要亲身示范，运用多媒体教学、情景分组练习等方式，来培养学生的朗读能力。

关键词：小学语文;学生朗读能力;培养策略探究

引言

在朗读教学中，对学生朗读能力的培养是放在第一位的。在小学的语文教学中，教师重视学生朗读能力的培养，有助于构建活跃的课堂氛围，提高学生对知识的理解水平，还能够提高学生对语文教学的兴趣度。

一、小学语文教学中，朗读能力培养的重要性

朗读能力是语文素养中一项重要的能力。小学的语文教学中，教师在对学生开展教学时，对于学生的识字与阅读教学占据了大部分时间，也就导致了朗读教学活动开展的时间降低。为了能够促进学生均衡发展，教师要在教学活动开展中，能够重视朗读学习能力的培养，让学生在素质教育背景下，可以实现全面均衡发展。

二、小学语文朗读教学中存在的一些问题

（一）学生的课堂角色被淡化

传统的教学理念是以理论化的知识为重点开展学习，教师在开展语文教学活动的时候，关于朗读部分，划分的时间较少。教师在开展朗读教学时候，主要以自己示范，或者是播放录音的形式，来展现全文的朗读，即使到了学生朗读的环节，教师对朗读活动的安排，要么是让学生自主朗读，要么是让学生集体朗读。在整个朗读学习活动中，教师的指正较少，使得学生的课堂角色被淡化。

（二）对朗读的重视度偏低

目前，小学的语文考试中，没有考查到小学生的朗读能力这一部分。小学阶段的课程，大多数都是基础性的课程，从学生层面来看，学习的任务繁重，学生在课余很难有空闲的时间与精力去关注朗读内容，很少有学生会对朗诵学习活动保持热情和关注度。尤其对于语文学习中的学困生来说，掌握学习的知识已经是耗费大量时间精力，如果还要额外的增加语文学习的负担，在朗读上花费大量的学习时间，学生是不愿意的。从教师层面来看，大多数教师会认为朗读不属于应试教育的考核范围，应当全心关注学生的分数与成绩，而不是将学习的时间浪费在其他无关紧要的教学方面，从而导致了朗读教学工作荒废。

三、语文教学活动中开展朗读教学活动的策略

（一）改进教学理念

素质教育背景下，语文教师在开展教学活动的时候，要重视学生学习能力的均衡发展，应当在教育理念上，更加的开放、包容，打破自己狭隘的教育思想，能够在教学活动开展的过程中重视学生的朗读能力培养，将朗读能力看做是与阅读、写作同等重要的能力进行培养，从而可以在教学目标设定，教学课堂设计，教学内容调整，以及教学评估上，都能够融合朗读教学部分。

（二）提升学生的朗读兴趣

朗读兴趣的激发应当以朗读活动开展为基础，以学生的朗读自信培养为核心。小学生非常容易受环境的影响，如果缺乏了教师的指导，那么学生在学习中，非常容易忽视朗读部分，但是如果教师能够参与到朗读教学活动中来，通过播放朗读音乐，自己与学生同步朗诵，与学生分角色朗读等活动创设，相信小学生的朗读兴趣会得到很大程度的提升。这种灵活的朗读教学思维，不仅可以调动学生的朗读情感，还能够让学生形成重视朗读学习活动的兴趣，并且在朗读学习中，提高对知识的理解与感悟水平，促进朗读教学活动的有效开展，从而让学生可以从被动朗读理念转为主动朗读。

（三）示范纠错，提高朗读效率

在小学语文朗读教学中，教师应当以学生的主体性地位为主，在课堂中多留给学生朗读的时间与机会，倡导学生有感情地朗读，并以自主朗读的机会，来展现自己的朗读能力，从而针对学生的朗诵中存在的不足与问题，进行示范与纠错，从而提高朗读教学能力。在此过程中，教师需要引起注意的是，要重视朗读教学中的情感教育，学生可能在朗读的时候有方言或者吐字不清的问题，作为教师应当充分地考虑到学生心理能力比较弱，教师对于朗读的纠错，应当以鼓励教学为主，先肯定学生的优点，再指出学生的缺点，从而指正学生在朗读中的问题，为学生带来良好的朗读学习体验，可以在纠错的同时，提高朗读学习的效率，更好地感受到朗读学习的趣味性。

例如：教师在开展人教版小学六年级《开国大典》教学时，教师在朗读教学活动设计方面，可以这样去做：第一步，先引导学生读准字音，可以识别记住课文中的生字词，把握字义。这样就确保了学生在朗读过程中出现错字、发音不准的问题;第二，教师要在朗读教学活动开展的过程中，强化朗读的情感，先为学生播放一遍录音或者是与课文教材匹配的磁带，让学生去体会示范朗读的情感。第三，作为教师要能够在朗读教学活动开展的过程中，自己为学生进行范读，让学生的朗读情感可以层层递进，并且在后面朗读的过程中，在情感的表达和朗读跌宕起伏的情感变化中，去学习教师的语气和语言风格。第四，让学生对学生的朗读进行点评，自己在黑板上去记录学生点评的问题，第五，对学生朗读中出现的问题进行纠错，从而适当的引导学生提炼朗读的方法，在重音、语速、停顿、开国大典的宣读喜悦情感的流露等方面都能够有一个很好的带入。第六，教师与学生合作朗读，检测学生对知识的消化与运用水平，从而提高学生对开国大典的朗诵能力，提高学生的爱国之情与民族荣誉感。

总结

在小学的语文教学中，朗读教学活动一直被放置于“冷门”的知识领域，但是随着素质教育的发展，应当尊重学生的个性化发展需求，去培养学生的多项能力，从而重视学生的朗读教学，设计出具有实效性、科学性以及趣味性的朗读教学活动。

参考文献：

[1]张玲玲.小学语文教學中学生朗读能力的培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019：44.

[2]郭凤娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究[J].小学生：教学实践，2019：23-23.