浅谈如何提高小学学困生的计算能力

李青松

摘 要：本文分析了小学生培养数学计算能力的必要性和学困生计算能力差的原因，提出了四点改进学困生计算能力的方法，期望可以提高小学学困生的计算能力。

关键词：激发兴趣和信心;良好的计算习惯;检查能力

在小学中，计算能力的培养是数学教学中一个重要的环节。计算能力的好坏不仅影响成绩，长远看来，还会影响一个人的智力水平，对于人的一生都会有深远影响。在高年级教学中我发现个别学生计算能力相当差，低年级的时候，计算方法掌握不好，于是产生了厌倦心理，因此计算准确率降低了。如果学生计算能力差，就会直接影响到学习成绩。那么如何让这些学困生学生喜欢上计算题，并且提高计算能力呢？下面浅谈一下我在教学当中的几点做法：

一、激发学困生学习数学的兴趣和信心

学困生与优等生相比，学习理解和认知能力相对差一些，因此在教学中就需要针对性地教学，以激发他们的学习兴趣，树立他们学好数学的信心。比如在教学中可以设计一些难度不大、估计学困生能解决的问题让他们回答，为学困生创造获得成功的机会，提升学困生对数学学习的兴趣。教师可以开展一系列计算方面的竞赛。如：速算、巧算等。让每个学生变得更加谨慎做题，速度也大大提高了。这样，学生对计算就不会产生畏难情绪了，那些学困生也能发挥计算方面的优势，信心也足了。

二、采取多样化的训练，让学困生掌握计算的方法

1.通过游戏练习法。每天上课前几分钟，可以通过开火车的小游戏不断训练，让学困生在大环境中快乐的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口算能力。

2.典型错误反复练。对于差生老师要有针对性地出题单独辅导。先要找出学生出错的原因，比如对于计算口诀都不会的学生，教师要给他们制定明确的计划，让他们在规定的时间内完成老师要求的任务，再一步步帮助他们来提高。还可以实行“一帮一”的模式，让同学抽课余时间帮助练习一道题或者两道题，针对差生的典型错误反复训练。

3.不同类型对比练。在小学数学中，各知识点之间的联系还是比较大的，老师要帮助学生找出容易遗忘、容易混淆的知识点反复训练，比如整数的加减法，小数的加减法等等，先让学生了解各种计算的算理，再找出计算方法上的不同，让学生在不断的对比训练中掌握方法。

4.加减乘除混合练。当学生扫清简单的计算障碍后，老师要多注重学生的混合运算。对于学困生要在方法上给予指导，包括运算的顺序即先算什么，再算什么等，让学困生掌握四则混合运算的运算顺序。

5.简便运算时常练。简便运算在数学中是提高计算速度的一种方法，平时在训练中可以有意识的培养简算，让学生在潜移默化中掌握简便运算的技巧。

6.互相出题自己练。让学生互相出题，互相评改，对于出现的问题同学之间可以及时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，这样做不但让学生及时发现自己的错误，还培养了学生协作学习的能力。

三、培养学困生良好的计算习惯

（一）规范书写习惯

低年级的学生计算出现错误经常是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，如，0和6，7和1;高年级的学生计算时，有的竖式书写不规范，数位不对齊，漏写小数点等等，都可能使计算出现错误.因此，在教学中，要督促学生把数字写端正、写清楚，保持作业的整洁美观.保持良好书写习惯，能减少出错机会，很好地提高运算准确性。

（二）认真审题习惯

学生在计算过程中由于看题目过快，有时会把数看错，如，23看成32，有时会把运算符号看错，如，“+”看成“÷”，前后颠倒等，都可能使计算出现错误。所以，要求学生认真审题，能提高学生计算的正确率。

（三）养成估算习惯

估算在现实生活中具有重要的实用价值，对学生的计算准确性也具有重要意义。估算可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以快速地确定计算结果的取值范围。如，个位是8和7，相乘的个位就一定是6;如，12×29积不可能是两位数，相乘的个位一定是8，积大约接近300等等.这样学生计算时就心中有数，减少出错的机会。

四、培养学困生计算后检查的良好学习习惯

每次做完题，教师都要求学生检查一遍，可是，再怎么细心的学生做题时也难免出错。因此，对于培养学困生的检验能力，也是教师要持之以恒的教学工作，下面是我归纳总结的几条检查的方法：（1）方程题的检验方法是将解代入原方程，左右两边相等就证明解对了。（2）检查脱式、竖式题时要注意题目是否抄错，符号、数字有没有错，小数点有没有漏写;注意是否按步骤去算的;注意看结果是否抄错。（3）检查运算顺序、运算法则是否有问题。

在针对学困生的教学中，教师要秉着“不抛弃、不放弃”的原则，照顾学困生的自尊心，以鼓励、激发为主，不要严厉批评，教会他们方法，并加以大量的练习，因材施教，分析每个人常出错的原因，有针对性地进行课后辅导等等，帮助学困生提高信心，提升能力，进而达到提高成绩的目的。总之，提高小学生学困生的计算能力，我们要从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活经验，联系游戏活动，让枯燥的计算教学焕发出新的生命力。这样一定会为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

【本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划立项课题“农村小学学困生计算能力提高策略的研究”（课题编号：2020ZJYB016）研究成果】

参考文献：

[1]辛凤霖. 浅议如何提高小学学困生的计算能力[J]. 教育， 2016（12）：00016-00016.