对幼儿艺术教育的思索

王锦艳

随着我国社会经济的快速发展，教育改革的不断推进，艺术教育也开始得到了越来越高的重视。尤其是在幼儿教育领域，艺术教育所发挥出的巨大作用也开始得到了更多教育者的关注，且开始大量应用于教学中。但对其在幼儿教育中的运用现状进行分析时发现，效果不尽理想。究其原因，主要是因为很多教师对艺术教育的理解仅存于片面，教学中也只是简单地让幼儿选择自己感兴趣的内容进行学习，没有更深层次的引导和培养，教育目标不够明确。艺术教育对幼儿教育来说就是以幼儿当下的身心发展为基础，运用美术、文学或者音乐等艺术手段开展教学，合理应用艺术教学充分发掘出幼儿对美的创造力、认知力和感知力，以此培养幼儿良好的艺术基础及各项综合能力，为其创造一个轻松愉悦的学习氛围，促进他们的身心健康的有序成长。由此可见，将艺术教育应用于幼儿教育中，充分发掘其对幼儿教育的重要作用，不仅是当下提升幼儿教育质量的必经之路，更是提高幼儿综合能力、奠定幼儿教育基础的重要途径。

一、艺术教育的意义

（一）艺术教育对培养幼儿审美能力的意义

艺术是一项创造美的事业，美又能让人感到快乐。幼儿阶段的孩子受年龄影响，非常容易感到快乐和获得满足。如果能够运用最贴合幼儿发展需求的教育方法，选择最合适的教育内容对其进行艺术教育，无论是哪种艺术形式，无论是怎样的教学活动，对幼儿最初的美感的形成、创造力和想象力的培养都意义重大。良好的艺术教育，对幼儿一生的发展都有着重要的影响意义。因此，幼儿教师一定要强化自身对艺术教育在幼儿教育中重要性的认识，正确地运用丰富的艺术活动对幼儿的审美进行引导和启发，并在活动开展的过程中帮助幼儿加深对各类美学知识的理解和掌握，激发幼儿的学习兴趣和热情，提高幼儿的参与度，使幼儿萌发审美意识。

（二）藝术教育对幼儿个性养成的重要意义

从某种程度上而言，艺术教育也是一种心灵教育，它和语言教学相比较有很大的差异性。语言是直接告诉幼儿在什么情况下要做什么事，而艺术教育则是通过各种形式的艺术活动对幼儿进行引导教育，让其在参与活动的过程中体会艺术魅力，可以促进幼儿良好的性格的形成，突出其个性特点，让幼儿认识到自身价值的重要性，引导其形成正确的行为意识。

（三）艺术教育对幼儿人格养成的重要意义

在传统教育观念下，大多数人认为思想道德教育才是幼儿人格养成的关键，严重忽略了对幼儿的艺术教育，殊不知艺术教育也是形成优秀人格的基础。对幼儿进行艺术教育，不仅对促使他们身心健康发展意义重大，对幼儿的人格形成也有着无法代替的影响。幼儿时期是养成价值体系的重要阶段，而这一体系恰恰是组成人格内容的主要结构。因此，教育者应当积极、主动地将艺术教育在幼儿教育中的重要作用充分地发掘出来，以寻求最适合当下幼儿教育的教育途径。

二、幼儿艺术教育所面临的问题

（一）艺术教育观念有待更新

大多数父母对孩子的艺术教育思想都是非常传统的，他们认为美术教育就是单纯的绘画，音乐教育就是学唱歌，这种错误的思想也是导致现在幼儿艺术教育始终不见成效的重要原因之一。要知道，美术是一项非常广泛的美学内容，绘画只是其中的一个部分，音乐也是如此。艺术教育并不是让幼儿掌握一门艺术技巧，而是让幼儿通过各种艺术形式的学习和参与表达出内心的真实情感，将对艺术的理解与自己的精神完全融合。

（二）教育方法过于单一

相关调查报告显示，大部分幼儿园在进行艺术教育的过程中都处在一种模式化的状态下，例如，在进行舞蹈教学时，都是教师先示范，而后幼儿跟着教师分解好的动作一步一步地学习，最后教师再对每个幼儿的学习质量进行评比。基本上，所有的教师都是先示范正确的动作，然后再指导幼儿跟着教师的动作进行练习，最后还需要教师对幼儿在练习时谁跳得好、跳得像进行评价，做出哪一位小朋友的动作做得最标准、节奏感掌握得更好等评价，这样只能导致幼儿机械地进行记忆，教学模式导致幼儿并没有真正融入舞蹈教学中，肢体的表达能力也没办法获得上升。这样的教学模式过于机械化以及枯燥，很难吸引到幼儿的注意力，更加无法激发出他们的学习兴趣，甚至会约束幼儿逻辑思维、想象力以及创造力发展，从而限制了对幼儿艺术领悟能力的培养。

（三）艺术教育方面的师资团队不足

幼儿教育开展过程中，教师作为重要的引导者和施教者，其自身的专业性和综合素养的极为重要，对幼儿的各项发展都有重要的影响。虽说艺术教育已经开始广泛施行于我国的幼儿教育领域，但因幼儿专业素养和个人素养上的不同，教育效果也存在很大的差距。很多幼儿园所没有配备专业的艺术教师，艺术课程的开展都是由一个教师来完成的，受教师的专业性、带班压力大等情况影响，教师难以进行有效的艺术课程编排，艺术教育的目标也不够明确，从而导致艺术课程的开展缺乏科学性、合理性。如此，幼儿的学习质量也无法得到有效提升。

（四）艺术教育选材过于随意，考虑不全面

在幼儿艺术教育开展过程中，教师需根据教材资源合理选择教学素材规划教学内容，如此才能实现艺术启蒙的高效性。在日常教学中，艺术教学内容的选择一定要有整体性和连贯性，如知识点超出了幼儿的认知范围，就很容易让幼儿产生抵触心理，也就失去了教育的初衷。艺术与大部分学科都是相通的，整合出这些知识点的共通之处，将其与教学内容相互融合，根据幼儿的阶段性需求有针对性的创设教育方案，对幼儿各项艺术综合能力的养成有很大的帮助。但目前教师在选材时过于随意，没有全面考虑，单一地跟随教材，不利于幼儿养成艺术综合素养。

三、对幼儿进行艺术教育的优化策略

（一）教育者应转变传统的教育理念

幼儿教育阶段是幼儿知识学习的主要启蒙时期，对其终身的发展有至关重要的作用。而在幼儿教育内容中，艺术教育占据较大的比重，这也充分体现了艺术教育在幼儿教育中的重要性。无论是家长还是教师，作为幼儿教育的参与者与执行者，一定要充分认到艺术教育对孩子终身发展的重要性，转变固有的传统思想，应社会和幼儿自身发展需求不断革新自身的教育理念。确立艺术教育在幼儿教育中的重要地位，创设科学、合理的艺术教育体系，运用多元化的活动设计，可以充分激发出幼儿对艺术的学习兴趣与积极性。

（二）艺术教育方法形式多样化，激发出幼儿的创造性思维

在对幼儿进行艺术教育的过程中，教师需要根据各个阶段幼儿的性格与心理特征、理解能力、接受能力等实际情况出发，选择和设计出最适合幼儿自身需求的教育内容，真正做到因材施教。此外，教学内容的设计一定要与教材内容相互结合，从实际出发对教材内容进行拓展和延伸。活动的创设也可以多元化，将美术、音乐、舞蹈进行相互融合，让幼儿在参与过程中理解艺术是可以相互融合、相互贯通的道理。不但如此，多元融合的教学方法，还能很好地激发出幼儿的学习兴趣，提高其参与学习的积极性极和可持续性，这对幼儿创造性思维的激发和各项综合学习潜能的开发有至关重要的作用。

（三）优化艺术教育内容和方式

为满足《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，艺术教育要密切联系幼儿的现实生活，应保障艺术教育内容与幼儿生活相吻合，充分发挥出幼儿的主体性，围绕幼儿的认知能力和特征开展艺术教育活动，具体做法如下：第一，应为幼儿选取密切联系幼儿现实生活的教学内容;第二，应秉持开放性原则呈现教学内容，让幼儿可以尽情地思索、探究与创造;最后，应与时俱进，跟上时代脚步，为幼儿设计出符合时代要求的教学内容，以锻炼幼儿创造与创新能力为教学中心。比如，拿美术活动“爸爸”为例，要求幼儿邀请爸爸一同参加本次活动。教师应为幼儿创建一个和谐、愉快的活动环境，先让父亲与幼儿一起观看他们的合照，再让幼儿描述自己心中的爸爸，以此来帮助幼儿加深对爸爸的印象。基于此，在开展创作环节，幼师为幼儿准备了活动辅助材料，其中包括积木、绳子、胶、纸张、瓶盖等，引导爸爸同幼儿共同选取活动需要的材料并开展创作。在温馨的环境中，幼儿与爸爸愉快开心地一同创作，不仅可以增进亲子关系，还可以有效锻炼幼儿创造能力，更有助于培养幼儿利用生活物品创造的兴趣。

（四）增强艺术类幼儿教师的师资力量

教师能力的高低是幼儿园整体能力强弱的直接表现，对幼儿艺术教育而言，园所不仅需要引进高质量的艺术教育资源，还应对现有教师开展专业教育培训，不断强化园所艺术教育的团队质量。除此以外，幼儿园还可以定期邀请有经验的艺术教师来园进行指导或者开展教育讲座，教师也可以利用闲暇通过网络或者阅读专业书籍等方法进行自我提升，丰富自身的艺术知识，并提高自身的专业技能。只有教师的专业素养提升了，教育的质量才能有所保障，教育的目标才能顺利地完成。

（五）精心挑选教学资源，合理规划教学模式

幼儿教师在挑选教学资源的过程中，需要将教学的整体性和关联性作为基础，设计出科学合理的教育方案。教学内容的创设一定要符合幼儿的年龄与性格特点，把握住幼儿每个阶段发展的关键点，采用灵活多变的教学模式进行系统教学。幼儿时期的孩子性格特点较为突出，其好奇心强、专注力较差，不喜欢过于呆板的事物。因此，教学资源的选择一定要具有较强的趣味性，要能完全激发幼儿的学习兴趣。实际教学中，教师要精心挑选教学资源，可以以游戏、比赛的方式开展教学，让幼儿自主地参与活动，活动过程中教师可以根据幼儿不同的性格特点为其选择最适合的角色或是学习内容，力求让每个幼儿都能学有所得，提高幼儿的学习自信，并使幼儿的团队意识、协作能力等综合能力能得到很大程度的提升。

（六）引导幼儿积极表达内心的真实想法

幼儿教师在带领幼儿进行艺术教学活动时，需引导幼儿感受不同艺术各自的魅力所在及其相互间的关联，引导幼儿运用不同的艺术手段表达自己内心的真实想。如在进行美术创作时，运用色彩、线条、形状等进行情感的抒发，也可以选择一首自己喜欢的音乐表达自己当下的心情，或是展示一段舞蹈等，引导幼儿主动用艺术的手法来表达自己内心的真实想法和需求，将艺术学习转变成一种自我情绪和行为调节的工具，使艺术学习成为健全幼儿自身人格的有效方法。需要注意的是，幼儿的艺术表现力和学习力是需要不断开发和引导的，一定要根据幼儿不同的学习能力、性格差异等情况有的放矢地开展教学，切忌拔苗助长。此外，教师要鼓励幼儿进行自主性创作，引导他们通过绘画、诗歌等形式表达出自己对事物的看法，培养幼儿自我表达能力的同时，增强其学习自信心，这样运用艺术教育提高幼儿教育质量的目标才能顺利实现。

（七）培养幼儿创新精神和能力

为满足《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，艺术教育须挣脱传统教学理念的束缚，改变以往满堂灌教育模式，应突出并重视幼儿的个体差异性，积极鼓励与支持幼儿，让幼儿自由地創造与表达。幼师应革新评价模式，不应将记忆知识与模仿技能作为评价的主要依据，须在评价内容中纳入“创造性”，并将其作为重要评价指标。事实上，在某个层面而言，幼儿的创造能力属于主体潜在能力之一，让幼儿自由创作，可以最大化帮助幼儿挖掘主体潜在能力。基于自由创造条件下，幼儿才能够大胆创作与自由发挥，才可以最大化发掘自身在创造方面的潜在能力。幼儿艺术创造的潜在能力具有多元化的表现形式，如艺术感受力、想象力等。对此，需要重视培养与锻炼幼儿的创新精神与能力。例如，以美术活动“我自己”为例，此美术活动与传统美术课大不相同，改变了以往以油画棒与记号笔为创作工具的形式，而是为幼儿准备了多种样式的饼干，让幼儿自主选取饼干，然后随意加工饼干的形状。这种活动方式不仅可以让幼儿品尝到饼干，还可以有效提高幼儿的创造热情。

四、结语

总之，教育的最终目的是为国家培养高素质、综合能力全面发展的建设型人才，而幼儿教育是一个人学习的初始阶段，是其养成各项良好的学习习惯的关键时期，教育活动的开展一定要顺应时代和社会的发展需求。幼儿艺术教育是幼儿素质教育中的重要环节之一，要引起各界教育者的高度重视，教师在提高自身综合技能和素养的同时，还应全面掌握每个幼儿的真实情况，合理制定艺术教育方案，为幼儿营造一个轻松愉悦的学习环境。笔者结合自身经验得出，对幼儿进行艺术教育的优化策略为：教育者应转变传统的教育理念、艺术教育方法形式多样化、优化艺术教育内容和方式、增强艺术类幼儿教师的师资力量、引导幼儿积极表达内心的真实想法、优化幼儿创新精神和能力等。

（宋行军）