语文教育应回归深度阅读

本刊编辑部

在培养学生核心素养指引下，为实现语文教育的理想成效，需要以语文知识教育为基础，通过拓宽语文课堂的生活维度，积极回归深度阅读教学，为学生参与语文学习创造沉浸式学习体验，帮助学生与阅读内容产生情感共鸣，加深学生对语文教育内容的理解，全面拓宽学生的语文学习空间。

当前语文教育存在教学理念滞后、教学模式倾向表层知识传递以及学生理解反思不足等问题，影响了学生对语文教育内容的有效理解与认识。语文教育具有自身独特规律，在推动语文教育回归学科本位时，应充分把握语文课程工具性与人文性的基本属性，通过为学生构建具有现实意义的阅读世界，帮助学生揣摩、理解作者的写作意图，使学生的语言思维、审美意识与文化理念得以全面发展。

推动语文教育回归深度阅读，有助于学生从深度理解、价值表达等角度参与语文学习，实现阅有深度、读而有法的理想成效。推动语文教育回归深度阅读，能实现以下价值：其一，提升学生的阅读水平，助力学生对语文教学内容的深刻理解。在开展语文教育时，能通过为学生提供经典名篇、优秀作品等阅读材料，鼓励学生从多元视角理解语文学习内容，并进行独立创作表达，进而拓宽语文阅读教学空间。其二，拓宽学生的思考空间，助力学生语文素养培养。在开展语文教学时，通过回归深度阅读教学，将阅读与写作等环节有机融合，采用仿写、改写等写作方式，帮助学生精准表达写作创意，抒发个人感想，实现从知识学习向语文素养的全面升级。其三，丰富语文教学的功能维度，助力语文教学回归育人本质，以深度阅读为基础，构建学生与阅读文本的多重对话空间，有助于引导学生深度理解阅读内容的文字意义、创作意图，确保学生形成个性化理解，实现语文教育回归育人本质的理想成效。

深度阅读教学是学生、教师与相关文本进行多维对话的过程，通过构建“对话—理解”的阅读模式，助力语文教学回归学生反思、理解的核心要求，推动语文教学实现全面创新的理想成效。首先，回归深度阅读教学，需要学生与作者构建平等对话关系。深度阅读教学要求学生用心阅读材料，想象其中描绘的故事场景，在清晰把握叙事主题的基础上，探寻阅读材料的叙事主旨，厘清文本创作思路，促进学生阅读能力提升与人文素养培养的有机融合。其次，回归深度阅读教学，需要学生与阅读内容形成有效对话关系。通过引导学生关注且理解相关人物的性格特征、行为习惯和思想感情，为全面提升学生的语文素养创造良好条件。深度阅读始终将培养学生的阅读能力放在首要位置，通过遵循语文教材编排规律，为学生提供具体且深刻的阅读学习指导，助力学生形成良好的語文素养。最后，深度阅读教学需要学生之间建立互动对话关系，加深学生对语文教学内容的理解。通过为学生提供互动交流、表达反馈等课堂对话方式，鼓励学生积极分享阅读感受，使学生在多重对话中实现深度阅读教学的理想成效。

在语文教学过程中，深度阅读既是科学、有效的教学路径，也是全面提升学生语文阅读水平、培养学生语文素养的重要方法。为此，教师应围绕语文教学内容，合理设置深度阅读方案，通过采用多元教学方法、丰富阅读教学素材，促进学生深度参与语文学习。

（宋行军）