有效开展小学生心理教学的路径探究

胡娜

摘要：随着教育改革不断地推进，对小学生的心理健康愈发地重视。为了切实提升小学生的心理素质，需要教师依据小学生的心理状态，积极开展心理教学活动，促使小学生健康快乐的发展。对此，本文将对开展小学生心理教学的有效路径展开探索，以期参考。

关键词：小学生;心理教学;路径

随着社会不断地发展，小学生所肩负的学习压力在逐渐加重，小学生也出现了相应的心理问题，因此，心理教学在小学教育就显得尤为重要，教师要提升心理教学路径的有效性，从根本上提升小学生的心理认知，促使其成长为自信、乐观、活泼的小学生。

一、开展活动式教学，强化学生的体验

教师在开展心理教学活动时，要以小学生的年龄特征、情感认知为着手点，并借助活动式教学，为小学生营造出较为融洽的班级氛围，进而促使小学生在游戏、活动中提升自身的心理素质。例如，教师可以《谈谈优点与缺点》为主题，引导小学生开展相应的活动，教师要使小学生学习会正确地评价他人，也能正确看待自身的缺点，能够包容、接纳自己存在的缺点。另外，教师在设计活动时，要向明确心理教学的目标：引导小学生发现自身的优点与缺点，并能对自己有一个正确的认知。在活动教学中，教师就可要求小学生在纸条上分别写出自己的优点、缺点，并将纸条放到教师事先准备好的箱子里。接着，随机邀请小学生抽取箱子里的纸条，将纸条上的优点念出，并猜测这是谁的优点，这样小学生不仅能发现自身的优点，还能发现其他学生的优点。这种活动式教学不仅能使小学生发现自身的优点与缺点，并学会如何客观正确地评价他人，在强化小学生情感体验的同时，也能促使小学生的心理朝着健康的方向发展。

二、开展对话式教学，提升心理教育质量

解决小学生的心理问题是开展心理教学的核心，要想提升心理教学的有效性，有效解决小学生的心理问题。教师就要强化小学生的信任感，就可借助对话式教学进行，在对话的前提下有效掌握小学生的真实情感，将小学生的不良情绪及时消除，进而确保小学生的心理维持在健康状态。对此，教师就可借助对话式教学法来提升心理教学质量。

例如，教师就能以情绪为主题开展对话式教学，首先，教师就可借助图片将不同的情绪状态呈现给小学生，进而引导小学生掌握正确的情绪状态，如开心、伤心等情绪状态，直观的图片能辅助小学生理解健康情绪的重要性，或者不健康情绪的危害。接着教师再引导小学生开展对话：“同学们，人的情绪都可能有起伏，最近你被什么情绪占据了主导位置呢，导致这种情绪的原因又是什么呢？大家可以在小组内交流一下自己的情绪状态，”在对话过程中，教师还要适当地放手，并引导小学生进行交流互助，使小学生将自身的感受抒发出来，当学生讨论交流结束后，教师便邀请组内代表阐述本小组的讨论结果，并说一说解决不健康情绪状态有什么样的途径。因此，应用对话式教学法，能引导小学生表述自身的观点，进而使小学生在对话的过程中形成较好的情感体验。

三、开展诱发式教学，提升心理教学效率

虽然课程教育也能对小学生的心理健康进行相应的干预，为塑造小学生的三观提供有效的帮助，但是，小学生的心理健康状态是由自我教育决定的，所以，在心理教学活动中，教师要更应当注重从小学生心理品质出发，培育并发掘出小学生的心理潜能，可借助诱导式教学法，促使小学生实现健康成长。

例如，在讲解与感恩相关的内容时，教师就以感恩为主题创设相应的情境，借助社会中小人物无条件为他人和社会付出，来升华小学生的情感感悟，接着教师将小学生划分为若干小组，然后再模仿情景中的情节，这样借助诱发式教学法，能帮助小学生明确需要具备感恩之心，而情境表演能进一步推进小学生在模拟中感受为什么要懂得感恩。表演完情境后，教师可以启发小学生进一步思考，情境中的人物得到他人的感恩之后是怎样的心情？得到他人帮助的故事中的人是怎样的心情。在讨论过程中，教师还要进一步强化小学生的感恩意识：“同学们，刚才的表现都十分生动，得到他人的帮助本就是一件值得感恩的事情，相信同学们也在情境表演的过程中了解到了平凡人物都在兢兢业业地为我们服务，他们都是我们需要感恩的对象。”所以，应用诱发式教学法不仅能使小学生借助理性思维分析生活中常见的行为，还能提升小学生辨别正确价值的能力，进而促使小学生健康发展。

四、结语

总而言之，要想进一步提升小學生的心理素质，就要格外重视心理教学的重要性。对此，教师就可开展活动式教学，对话式教学，诱导式教学等活动，只有将这些做好，才能够在最大程度上提升心理教学效果，满足小学生的心理需求，强化心理教学的有效性，进而为推动小学生身心健康发展奠定良好基础。

参考文献：

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[2]曹静.小学心理教学存在的问题及对策[J].读写算，2018（12）：41.