高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学探析

吕敏锋

◆摘  要：以往的教学模式主要以教师为主体，学生在学习上一直处于被动状态，新课改后，教育有了很大的变革，要注重学生的主动性、实践性、探究能力等。可见，培养学生自主学习能力是我们教育工作者的目标之一。自主学习就是依靠自我的学习能力，解决内心的疑惑，最终获得知识的一种综合能力。具有这种能力的学生可以有效安排自己的学习计划，在学习中积极思考，敢于论证，具有强烈的探索精神。这也正是新课改后素质教育对学生的要求，也是我们国家发展的需要。以下笔者总结几点有效的教学策略进行教学参考。

◆关键词：高中物理;自主学习;实践

当前在高中物理教学开展的过程中，教师为了不断增强学生的自主能力，首先应当遵循自主学习的原则，主要指目标性原则。在学习开展的过程中，教师应当对于教学内容目标进行合理的安排，防止出现盲目教学的问题，提高物理教学效率。例如：教师在教学“力的相互作用”这一节内容时，就可以结合课本知识，让学生去掌握重力、弹力、摩擦力的合成和分解，引导学生去探究生活中的相关例子，从而促进他们自主学习能力的形成。其次，需要遵循创新性的原则。在高中物理教学开展的过程中，教师应当基于学生学习物理知识的基础，培养他们的创新能力，这样也可以让学生从不同的角度去思考分析问题，找到自主学习的方法。例如：在学习“机械能与守恒定律”这一节内容时，教师就可以进一步引导学生去寻找功率的算法，以此维护他们的创新意识。最后，应当坚持合作性的原则，教师应当改变传统的教学方式不断推进学生自主学习意识的形成。在合作交流的过程中去渗透更多物理知识，坚持主体性原则。教师应当将学生作为教学的主体并在教学开展的过程中，积极地与学生开展沟通交流，让他们能够认识到自主学习的重要意义，并鼓励他们在学习的过程中不断提升自己。

一、处理好高中生内部的各种因素，有利于提高学习的自主能力

高中生的学习目标完成的好与坏，不仅与其自身的智力水平有关系，还有很多的外界因素，如社会因素、家庭因素以及学生自身的认知等。可见，这些因素对学生的自主学习都有一定的影响，为此，我们要合理地组织好这些因素，才能对提高学生的自主学习能力有所帮助。高中物理本身是一门枯燥的学科，课堂上需要活跃的学习氛围，兴趣是最好的老师，每个人都有一颗好奇心，在高中课堂上，我们可以巧设实验，让学生在实验中寻找物理课堂的乐趣。

例如，在教学“电学实验”这节课时，学生很难理解什么是短路，教师设计了一个小实验，让学生亲自动手操作，这样不仅能提高他们的动手能力，还能加深他们对知识点的理解能力，同时也让他们对物理产生了兴趣，有助于提升学生的自主学习能力。

二、高中物理课堂的教学方式要灵活多变

物理课本身就是一门抽象的学科，新课改后，我们要摒弃传统的教学方式，要因材施教，发现学生的不足与特长，采用多元化的教学模式，激发学生的学习积极性，鼓励学生提出问题，师生共同解决疑惑，才能真正提高学生的自主学习能力。在教学方式上，我比较喜欢学生教授的教学方式，在一些简单的规律或是复习题讲解上，可以让学生作为主讲人，以教师的身份进行分析讲解，这样做学生要查阅相关资料，研究问题，从而提高他们的自主学习能力，同时也锻炼了学生的语言逻辑能力。比如，在讲述“自由落体运动”习题时，学生可以发挥自己的能力为全班同学讲解。

三、重视学生的课堂主体地位，有助于提高学生自主学习能力

教师在改变教学模式的同时，要改变原有的教学观念，要凸显学生作为课堂的主體地位。既要提高学生的自主学习能力，又要给学生营造自主学习时间。教师在课堂上要多用设问，或讨论的方式提问，引导学生去思考问题，同时也要鼓励学生去质疑，人只有有了疑惑，才会主动去思考问题，探索问题的答案，进而将知识掌握牢固。

例如，在教学“曲线运动”时，教师可以将事先准备好的纸球从桌子上弹出，让学生观察纸球的运动轨迹，并提问：“同学们讲述一下纸球的运动轨迹是直线？如果不是为什么不是？”这样很快地将学生的注意力都集中在纸球上，观察纸球的运动，接着让他们思考二十分钟，并说出他们的答案。这样不仅提高了学生的自主学习能力，还提高了整体的教学质量。

四、提出问题，注重学生主体体验

在当前教学开展的过程中，教师应当遵循新课程改革的要求，将学生主体地位体现出来，这样才能够促进学生的全面发展。高中物理教师应当为学生构建一个高效的物理课堂，对此教师应当将学生为主体的理念渗透。提出相应的问题，让学生在问题中自主参与、主动探究。例如：在学习“牛顿第一定律”的相关内容时，教师就可以为学生提出问题“小红发现在平地上骑自行车，自行车会向前方移动一段距离，但是若是他没有踩脚踏板，自行车却不能向前移动，这一现象的原因是什么？针对这一问题，学生可以积极主动地去探索其中的相关知识，有利于增强他们的学习体验，进一步推动学生形成自我学习能力。

五、建立良好的激励机制，提高学生的自信心

高中物理难并不是完全取决于个人智力问题，其他因素的影响也很大，在自主学习模式下，不求每个人都能成功，但求每人都能进步。课堂上教师提问时，内容要具有层次和梯度，提问时，难的问题不能抛给学习能力弱的学生，不能让他们在课堂上产生自卑感，在设置问题上，要分层设置，力争不同层次的学生都能获得成功的乐趣。而对于回答错误的学生，教师也要给予肯定，哪怕是一个眼神，让他们感到教室内处处洋溢着温馨。如此简单的举动，却能换来师生间的信任，可见，激励学生，有助于提高他们的学习热情和提升他们的自主学习能力。

总之，提升高中物理自主学习能力已成为新课改下重要的目标之一，作为高中物理教师，要不断充实自己，在课堂教学中采用多种教学方法，提升学生的学习兴趣，将物理教学打造成开放课堂，让学生自主学习并锻炼学习能力。

参考文献

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[3]张洪财.高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2018（14）.