新时代学生担当品格的提升教育

辛跃武 房敏

【摘 要】品格提升是落实“立德树人”根本任务的重要载体，是培育社会主义建设者与接班人的重要工作。解放路小学一直在日常生活中熏陶、教育教学中渗透、学习活动中锻炼小主人担当品格的提升教育，并用多元开放的评价去引导与实践，让学生在润物细无声中成长。

【关键词】担当品格 德育研究 提升教育

伴随着我国教育事业改革的不断深入，人们越来越重视素质教育。党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，而培养学生的核心素养、责任担当就是其中一个重要的组成部分。小学学段是基础教育中的根基，更需要贯彻落实从小培养学生担当品格的重任。徐州市解放路小学本着落实立德树人要求、提高学生担当品格的理念，开发了小主人担当品格的提升教育的项目。

一、学生担当品格的深刻内涵

担当是一个人对待生活的态度，是面对问题时的勇敢接受，是一种直面困难的勇气，是一个人立于社会的品质，具体表现为勇担责任的精神品质、迎难而上的生活态度、敢为人先的时代使命、无私奉献的人生境界、坚决斗争的综合能力和奋勇进取的积极行动。徐州市解放路小学始建于1945年，是江苏省首批陶行知教育实验学校。2010年6月，学校被命名为“淮海战役红军小学”，与此同时，为国担当奉献的精神浸润着学校的文化。学校坚持“小主人、大愿景”的教育理念，为小主人担当品格的涵育提供了文化基础。

解放路小学从学生担当品格的教育出发，对不同主体分别探讨不同的担当内涵，这里主要包括对自己、对父母、对他人、对社会的责任感：对自己的担当，即每一个人都要担当起对自己的责任，要从小树立为自己负责的意识，要学会不断反省自己、提升自己，担当学习的主体，担当生活的主管;对家庭的担当，即要从小养成关心父母、孝敬父母、理解父母的品格，积极做力所能及的家庭劳动，把学业和生活协调好，让父母省心，回报父母;对他人的担当，即要学会尊重他人、真诚待人、乐于助人，积极承担集体责任，遵守纪律，团结合作;对社会的担当，即从小培养家国情怀，热爱祖国，热爱自然，关心社会。

二、提升学生担当品格的价值意蕴

人与人之间良好关系的建立就是依靠多方面主体都承担着相应的责任，即使是处于成长初期的小学生也不例外。正确的担当意识的培养对学生自身、家庭、社会都有着深刻的影响。担当品格的提升教育有利于学生身心的健康发展，为其未来发展奠定基础;担当品格的提升教育有利于建立和睦的家庭关系，加深学生与父母之间的感情;担当品格的提升教育有利于学生长成合格的社会主义接班人，承担起建设祖国的重任。

三、提升学生担当品格面临的问题分析

虽然提升学生的担当品格是一个十分重要的课题，但是，现实中我们面临的复杂的内部环境和外部环境都严重阻碍着提升学生品格的进程。学校对1300名学生进行了担当品格提升项目的问卷调查。通过调查，我们发现这些具体因素可以划分为两部分。

（一）内部因素：小学生身心发展尚未完善

我们在问卷调查中发现，绝大多数小学生的身心发展还处于萌芽期，小学阶段是他们的世界观、人生观、价值观开始树立的时期，所以，他们的心智还没有成熟。教师要想在小学阶段提升学生的担当品格，就必须考虑学生身心发展的特点，进行循序渐进的培养。

（二）外部因素

1.家长对孩子溺爱

问卷结果显示，由于生活水平的不断提高，一些家长把孩子当成“掌心宝”，舍不得让孩子做一些力所能及的事情，不管自己多累，也要包揽全部家务活儿。也许很多家长认为这很正常，但从教育角度看，这些做法在一定程度上会剥夺学生的责任感，让学生逐渐丧失责任意识。

2.学校担当品格教育不够完善

通过问卷分析，我们发现知识素养的提高淡化了教师对学生担当品格的教育，有些教师仅仅依靠国家课程从理论上讲授担当品格，而忽视了从实践活动中强化学生的担当品格，学生担当品格的教育有待提升。

3.外在不良社会环境的干扰

当今社会是一个碎片化的信息时代，也是一个多元化思潮交汇的时代，因此，社会中充斥着大量良莠不齐的信息。虽然学生处于学校的“防护围墙”之内，但是网络信息的泛滥对学生来说，仍是极大的挑战。

四、提升学生担当品格的应对之策

解放路小学结合我国基础教育的基本要求和自身办学的特点，围绕“担当”品格提升目标，从国家课程校本化、校本课程精品化、特色活动结构化、家校合作一体化以及社会资源共享化等五个方面进行教育，并且从维护生命与健康、主动学习与劳动、遵守纪律与规则、关爱他人与社会、爱护自然与环境、培塑理想与信念等六个维度提升小主人的担当品格，形成了“五化·六维”小主人担当品格提升的系统架构。

（一）国家课程校本化：两类课程促德育

小学阶段的国家课程分成两类：一类是以道德与法治课程为主的德育课程;一类旨在通过语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、综合等学科进行课程德育。两类课程围绕小主人担当品格提升目标，从课程目标、课程内容、课程活动和课程评价等方面实施。

（二）校本课程精品化：三类课程育品格

学校开发并通过了“红绿蓝”三色课程，在丰富多樣的课程实践中，引导学生向上向善，忠于祖国、忠于人民，学有榜样、行有方向，将理想信念的火种和红色传统的基因代代传承，培养、造就有民族复兴担当品格的小主人。

1.钟情“红课程”：旨在培育学生理想与信念维度的素养

（1）我自觉为队旗添光彩

开展“队旗飘起来，红领巾戴起来，鼓号敲起来”系列活动，引导学生牢记自己是一名光荣的少先队员，每天爱惜并佩戴红领巾，掌握队列仪式和少先队知识，感受少先队组织的神圣与光荣，时刻展现队员奋发向上的精神风貌。

（2）我是自觉的护旗手

听到国歌响起时，立即起身，面向国旗升起之处，庄严肃立，行少先队礼，待国歌奏毕，再安静回到座位继续读书;在公共场合，自觉爱惜国旗、国徽。

（3）我是红色的传承者

红色主题课程一直是学校的亮点所在。全体学生每学期观看一部红色主题影片，要会唱《花开新时代》《我们要做雷锋式的好少年》《在北京的金山上》等红色歌曲，熟知歌曲内涵，在儿童节、建队日等重大活动日饱含激情地演唱，并能在清明节祭扫淮塔。四年级学生会做《闪闪红星》健身操;五年级学生必背《长征组诗》等红色诗词;六年级学生能生动地讲述3个红色英雄故事，汲取英雄身上不忘初心、牢记使命、不怕困难、迎难而上的精神。

2.志愿“绿课程”：旨在让学生在实践与体验中了解自然与环境、生命与健康、纪律与规则相关的知识，接触社会、了解社会，以期适应社会

（1） 场馆故居小导游

走进李可染故居、张伯英故居、名人馆等场所，主动为游客介绍场馆的历史、名人逸事、动人故事，厚植家国情怀，增强城市小主人意识，保护环境，珍爱生命。

（2）我爱我家小楼长

利用双休日、寒暑假时间，担当起小区“小楼长”的角色，与办事处、社区、物业人员密切配合，参与文明劝导、文明宣传，清理楼道、非机动车停放，广告清除等工作，净化、美化生活环境。

（3）保护自我小卫士

疫情给我们上了一堂珍贵的生命教育课，我们应学会保护自己，自觉戴口罩、勤洗手，热爱生命，保护大自然，爱护他人，致敬最美逆行者。

（4）关爱动物小天使

善待生活周围环境中的小动物，可以驻足观赏，不要驱赶伤害，设计宣传单，制作动物保护卡，在食物匮乏的季节适当投放食物，让它们在城市安居、乐居、久居，让画卷永留、美景常在、和谐永存。

3.温情“蓝课程”：旨在从关爱他人与社会中培养学生的担当品质

（1）关怀困境小伙伴

尊重身边家境贫困的小伙伴，愿意与他们交朋友，主动分享书籍、玩具、学习用品等，给他们送上正能量的话语，鼓励他们奋发向上，以积极的心态迎接生活的挑战，坚强勇敢地面对人生。

（2）致敬可爱劳动者

走近交警叔叔、环卫工、食堂工人、校园保洁员等普通劳动者的身边，了解他们的生活常态，感受他们的辛苦。

（3）情暖最美夕阳红

百善孝为先，树立学生尊老敬老的意识，加强学生的社会责任感。前往彭城养老福利院慰问孤寡老人，让老人们感受到学生们的爱心与温暖。学生们自发地陪老人聊天、听老人讲故事，并为每一位老人送上自己准备的小礼物，浓浓的温情给敬老院带来生机与活力。

（三）特色活动结构化：“三做多能”育新人

除了国家课程和校本课程，学校还组织了多种特色活动，引导学生实现担当品格从知到行的转换。比如自己的事情自己做、班里的事情主动做、家里的事情帮着做，培养学生的多种能力，使学生成为学习、生活的小主人。

（四）家校合作一体化：多种渠道助成长

解放路小学的多彩课堂开展得很有特色，是家校合作比较成功的范例。每周五下午请家长走进学校，担任第二课堂的教师，根据孩子们的实际情况，确定本班的活动内容，形成一班一特色的活动课程：科学实验班、机器人班、国际象棋、篮球、跆拳道、舞蹈、表演班、快板、葫芦丝、口琴、硬笔软笔书法班、黏土、脸谱、绘画、插花等。学生们对多彩的特色课都学得有滋有味，课后也是津津乐道、意犹未尽。

（五）社会资源共享化：多彩内容育“担当”

为了充分挖掘校内、校外资源，营造“我为人人，人人为我”的氛围。首先，学校确立了“行知长廊”“红星大舞台”等宣传项目，在潜移默化中提升学生的担当品格。其次，学校还充分利用了红色基地、司法机关、社区资源、厂矿企业等为提升小主人担当品格提供实践路径。

勇于担当是社会参与意识的主要体现，更是每個公民的责任。人生需要担当，方能成就事业;家庭需要担当，方能和谐融洽;社会需要担当，方能稳健进步。因此，我们要从小培养学生的担当品格，使他们成为未来建设国家的栋梁之材，贡献社会。

【参考文献】

[1]徐卫东.“六自教育”：促进学生品格提升[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（7）.

[2]陈继敏，于婕，仲恒.锻造学生品格 铺就人生底色——江苏省新海高级中学“三质”学子品格提升培养工程记事[J].江苏教育，2018（39）.