小学语文教学中主题式阅读教学模式的应用

袁啸龙

◆摘  要：在新课程改革推行之后，语文教学呈现出多种阅读教学模式，其中主题阅读教学作为一种新的教学模式，引起了很多教师的关注。通过对主题阅读的内涵以及实施意义进行分析，阐述了在小学语文教学中实施主题阅读模式的具体路径，以供参考。

◆关键词：小学语文;主题式阅读;教学模式

一、引言

在小学语文教材中，各年级语文教材之间都有主题，这些主题有着密切的联系。小学语文教材中有个明显的特征，就是根据特定的主题来安排、组织每个的内容，对于此种设计方式，需要教师将主题作为线索，针对性地开展教学。

二、小学语文主题式阅读教学的意义

主题阅读模式与以往的阅读模式有所不同，主要是让学生通过自主阅读，较为深刻地吸收、内化语文知识。学生在阅读的同时可以学习文章中独特的语句和语气，实现语文文采的提升，对于文字词语的理解能力，增加识字量。

三、对于学生的好处

（一）提高学生的语文素养

语文主题式阅读教学对于学生来说首先能够提升的就是对文字以及语句的理解力，在阅读的同时可以掌握各种知识。例如，教师在学生最开始的语文学习中向学生注入充足的主题式教育思想，学生复习考试等诸多阶段都会首要考虑自己是否要以此为突破口，这样学生才能够在各种事项中更进一步。

（二）提高学生的认字能力和词语理解力

学生加大对主题式阅读的深入理解，以及自己阅读篇目的增多，学生会在不知不觉中提高了自身的认字能力和词语理解力，例如，学生在小学阶段的阅读中就爱好积累各种自己认为优美和有哲理的诗句语句，到了中学无论是在作文还是在自己的说话中都会给人以一种文学素养深厚的感觉。

四、对于教师来说可以提高课堂效率

（一）缩减了字词理解时间

谈到了对学生的作用，我们也要谈一谈对于教师的相关作用。首先，对于教师来说，学生学习成绩的提高可以极大地提高自己的讲课效率;其次，就是教师可以减少教授学生学习字词方法的时间，而如果学生都很懂这方面的知识，就会减少教师在学习记忆词句方面时间的浪费。

（二）提高教师对于问题语句的讲解

小学教师大部分的讲课时间主要是讲解词句和语句的理解，对于课文的理解和新词的认知以及写作的提高也是非常重要的。首先，教师分主题的教学使学生在阅读的同时知道每个文章的主题;其次，学生自阅读的同时会无形的学到语句词句的知识，随着阅读次数的增多，学生也会在阅读速度方面得到相应的提高。

五、对学生未来发展的影响

（一）学生未来的理解水平提高

主题式阅读对于学生未来来讲是十分有必要的，因为主题式阅读首先会加强学生阅读速度阅读水平理解能力的提高以及对于问题的理解能力提高。再有就是对于学生未来的语文理解水平提高，以及写作水平的提高，这对于拥有丰富阅读方面素养的学生来说可以更快地理解表达这些问题。

（二）学生未来的语文素养提升

学生在未来会经历各种各样的事情，这些事情对于学生来说是十分的复杂的，而拥有一个良好的语文素养对于解决这些问题具有决定性促进作用因此加强对学生阅读的提升是一个很有必要的事情。

六、利于教师总结利用

（一）教师针对性对现在学生指导

针对学生目前的学习情况，教师要有针对性地对学生进行指导，这对提高学生主题式阅读具有非常显著的效果。例如，在学习人教版五年级上册“古诗三首”时，教师可以有效地利用这个方案进行教学。由于小学对古诗的学习要求比较高，因此，古诗三首要求学生能够流利背诵全文。

（二）教师对学生进行未来式教育

由于小学生年龄较小，在心智上还不够成熟，有时无法自主完成目标设定。通过这种方式诱导学生重视主题式阅读以及它所带来的优势，帮助学生初步奠定阅读基础，保证学生能够在未来运用到这方面知识时得心应手。因此，教师非常有必要帮助学生制订计划，进行未来式教育。

七、小学语文主题阅读模式实施的具体路径

（一）立足材料，深度挖掘文本内涵

作为小学语文教师，应该将教材内容进行区分，分清重点、难点，需要重点讲解的要精读细讲，其他的只要略读就行。教师要以主题为核心，组织教材开展拓展式主题阅读教学。如可以选取《千里跃进大别山》《飞机遇险的时候》《爱迪生》《李时珍》，这四篇的主题，不管是千里跃进大别山与飞机遇险时的堅持精神，还是爱迪生发明灯泡过程中的辛酸，或者李时珍采药不畏艰苦的精神，都与“坚持”有着密切的关系。教师通过深度剖析该组课文内容，设计出创新性的教学方法，要方便学生接受，帮助学生更加深刻地理解作者想要表达的中心主旨。

（二）引导学生掌握阅读方法，提升主题阅读效率

阅读能力是学生进行语文学习的重要能力，同时也是语文考试中一项重要的能力。主题阅读可以有效结合学生的特点，深度挖掘主题内在的教育价值，教师应该通过阅读教学方式的合理设计，促使每个学生对主题阅读内容都能自主选择，从最大限度上提高学习效率。

（三）寻找主题共同点，形成整体感知

在开展主题阅读教学之前，教师先明确此课需要掌握的知识脉络，学习的重难点，学习目标是什么，之后自行预习中的每篇文章。在实际执行过程中，教师不能孤立地将某个或者某篇的教学内容设计出来，而是要根据每个阶段教学的目标，与语文大纲要求相结合，寻找其相同点之后再设计出科学、合理的教学目标，让学生深刻地体会语文知识的相融相通，完成深度学习。

八、结束语

综上所述，根据阅读教学实践分析，主题阅读具有的意义非凡。学生学习语文知识，听老师讲解是不可或缺的一个过程，但是自己要形成真正的语文学科理解能力，还需要在语文阅读的过程中完成自我消化，再结合生活实践，方能真正体会到书中的精髓。因此，教师要引导学生掌握主题阅读的方法，逐渐提高阅读能力。

参考文献

[1]刘翠媚.小学语文主题式阅读教学模式探索与实践[J].都市家教：下半月，2017（07）：43-43.

[2]李常燕.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].数码设计，2017，6（14）：235-235.