高中思政课教学的美学意境创设研究

张永香

摘 要：教學是一门艺术，构建富有美学意境的课堂，不仅能够让学生获得独特且深刻的学习体验，也可帮助提升教学效益。本文将谈一谈高中思政课教学中如何创设美学意境。

关键词：高中;思政教学;美学意境

引言

教学的美学意境是由教师、学生、教学环境、教学材料以及教学方法共同构成的系统，同时，它也是教学审美性、内涵性、启迪性等的综合体现，是十分抽象的。构建富有美学意境的课堂，需优化设计教案，整合多种教学模式。

1.课程导入艺术化

良好的开始是成功的开端。导入作为课堂教学的初始环节，对整堂课教学的效果都产生直接的影响。好的导入能够将学生的关注点引到学习重点上来，让他们迅速进入好奇、求知的状态，思维、情感都能顺利过渡到新知识点的学习中。这要求教师在设计课程导入时选取优质的素材，运用新奇的方法，尽可能的吸引学生，使后续的教学活动能够在良好的基础上徐徐展开。

高中政治哲学部分的内容由于十分抽象，学生们理解起来十分吃力，也渐渐失去了学习兴趣，教师应当善用精妙的导入来重新调动学生探究知识的热情。哲学理论看似难懂，但实际上就体现于生活中，无论是古今中外的名人名言、成语故事，还是一些内涵隐晦的漫画，都蕴含着哲理，教师完全可以利用这些材料来导入课程。比如，“一切从实际出发”这一课的导入，我选择了这样一个真实的故事：在1954年的日内瓦会议上，需要为外国的记者们举办电影招待会，播放的电影中有一部代表了我国文化的经典名作《梁山伯与祝英台》。考虑到观影者均为外国人，工作人员用几十页的内容介绍了这部电影的内容，但参会的周恩来总理却对工作人员进行了批评，因为这种做法显然是“对牛弹琴”，费力不讨好。周总理提出的建议是在每一位观影者的请柬上都进行这样的介绍：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。最后，国外记者们在观影时都十分投入，对作品给出了高度评价。这样的一个案例既展现出了周恩来总理的过人智慧，同时也从“一切从实际出发”的角度说明了该哲理在工作中的具体应用[1]。用这种方式导入课程，学生一定能在课程的伊始就保持注意力高度集中，进入良好的学习状态。

2.彰显教学的语言艺术

政治教学不应该是对冰冷知识点的解读，教师必须首先融情于课堂，打动学生，使师生以及教学内容的情感、思想达到统一，课堂上洋溢着浓浓的人文气息。学生在课堂上的学习体验在极大程度上取决于教师的教学语言，因为教师的讲解在课堂上占据了大部分的时间，如果我们只是将课本中的文字不加修饰的朗读出来，给出直白的解释，那么课堂将是死板、僵硬的，但如果教师能够运用语言艺术，感染学生的情绪，将教学内容升华，课堂的艺术性、情感性都将得以增强[2]。

教学“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，我精心准备了教学素材及说课稿，融情于课堂，将学生们的情绪也调动了起来。选取的材料为我国2011年感动中国人物之“最美洗脚妹——刘丽”，我这样为学生们介绍了刘丽的事迹：这是一个瘦弱的姑娘，但她却用自己娇小的肩膀扛起了沉重的责任。她早在14岁时就因为家庭贫困而辍学打工，挣得的钱用于补贴家用，为弟弟妹妹交学费。后来，刘丽将成为了足浴店的洗脚妹，尽管被老家人议论、误解，但她却不在乎他人的眼光，坚持做自己认为对的事。谁能想到，月薪只有两三千的她，竟将自己攒下来的积蓄全部捐赠给了贫困学生，自己过着省吃俭用的生活。后来，她的事迹被越来越多的人所了解，有人劝她对自己好一些，她却认为买衣服、买化妆品都不如把钱花在贫困学生身上更有价值。她要坚持，直到看到有人因为她的资助而大学毕业。她用自己高贵的品德，无私的奉献精神，塑造出了光辉伟大的形象，她所具有的力量让每个人都为之震撼……富有激情的演说让很多学生眼含泪光，从现实的角度明白了为什么“人生的真正价值在于对社会的贡献”，也带着自己的真情实感进入到了对本课内容的学习中。

3.体现教学的“形景”艺术

教学中的“形”指的是教学环境、场地、工具，“景”则指的是教师呈现的情景化信息，比如图片、视频等。如今，现代化的教学工具已经在课堂中普及，可以呈现出更丰富的信息，与课本中的内容相得益彰。教师要善于利用课外材料，打造优质的教学“形景”，将抽象的文字转化为学生直观的感官体验，在视觉和听觉的盛宴中享受学习的过程。

例如，在学习“承认自然界的客观性是人有意识处理人与自然关系的基本前提”中的知识点前，教师先用多媒体设备为学生播放一组图片，画面中，绿油油的丛林，清澈的河流，蔚蓝的天空，令学生们心旷神怡。紧接着画面一转，出现了一组图片和漫画，照片中是堆积成山的垃圾，被垃圾覆盖的河流，已经奄奄一息，不堪重负的地球。视觉上的强烈对比令学生们受到了很大的情感冲击，这为他们理解本课知识点打下了很好的铺垫，使抽象概念能够与画面中的具体形象相结合，理解与感知相结合，名词与具体事物相结合[3]。再比如，学习“政治生活”中的内容时，教师可以为学生们播放一段电影《东京审判》的片段，通过重温历史的方式激发出学生的爱国主义情感，在这样的情景之下让学生们围绕这样的话题展开讨论：怎样才能避免重蹈历史的覆辙？自己应当用怎样的行动来践行爱国？这样的教学材料选取充分体现了课外资源的价值，在课本中的内容可以适当取舍，让学生将精力集中在核心信息上，是教学艺术的体现，也对提高教学效益大有帮助。

4.结语

追求教学的美学意境，一方面要在教学设计上改良、优化，体现出教学方法的新颖，同时也要追求更高的情感境界，让学生时刻处于积极的求知状态，拥有饱满的情感，促进理论与实践、理解与感知的结合。这需要教师摸索政治教学的优化路径，打开自己的教学思维，用更多新的材料和方法来构建艺术化课堂，促进学生知识、人格共同发展。

参考文献：

[1]向小琴，张登奎.美育融入高中思政课教学的实践策略探析——以"文化塑造人生"为例[J].教育科学论坛，2021（13）：4.

[2]哈万芳，王雅倩.乘美育创新之风扬思政课堂之美———从"美育"谈思政课教学策略研究[J].读与写：上旬，2021（11）：0160-0160.

[3]胡容鹰.核心素养下的情境创设式思政课教学[J].教育（周刊），2021（20）：2.

本文为2021年度福建省基础教育课程教学研究课题《高中思政课教学的美学意境创设研究》（MJYKT2021-126）的研究成果之一。