小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略(1)

吴诗琪

摘 要：古诗词是中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，是经历数千年文化熏陶沉淀下来的经典。古诗词所蕴含的文化价值与历史精髓，对培养学生的道德情操、审美情趣具有现代文不可替代的作用。古诗词不仅在语言形式及写法上与现代文不同，且很多古诗词中都有意象和典故，这些对小学生来说理解起来有难度。基于此，对小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;古诗词教学;情感陶冶;策略

引言

受传统教育理念的影响，小学语文教师对古诗词的教学大多有固定的套路，教学方式比较枯燥，在带领学生熟读后直接进行诗句解读，分析主题意境、作者感情，并没有真正关注学生对古诗词的兴趣与理解情况，从而制约了学生对于古诗词的学习。因此，随着新课改的进行，教师应该认识到学生才是课堂的主人，自己作为课堂的主导，应带领学生采用多元化的方式进行学习，帮助他们理解与体味古诗词的韵律美、情感美等内在元素，从而提高学生对古诗词的品味分析能力，提升学生的古诗词核心素养。

一、创设情境，引人入胜

在语文课程教学时，情境的创设也十分有利于教学质量的提高，教师可以借助人物事件进行场景的描绘，带动学生进入与相应的场景当中，引起学生的情感共鸣，更加深入地感受场景中人物的情感。小学语文古诗词的教学，由于受到古诗词语言的影响，加上小学生的理解能力不足，教师通常难以引导学生直接进入到诗词情境中，感悟蕴藏在古诗词中的美感。由于小学生好奇心较重，新鲜事物往往能激发起他们的求知欲，因此教师可以在开展古诗词教学时，创设生动的情境营造出良好的氛围，引导学生进入与古诗词相关的情境中感受古诗词中蕴藏的美感。通常情况下，教师可以借助多媒体的方式创设相关情境，利用特定的音乐、图片、视频等给予学生听觉以及视觉上的冲击，引导学生进入作者的内心世界。例如进行《赠汪伦》这首诗的教学时，教师可以让同学们先听一听《送别》这首歌，通过音乐的旋律以及歌词让学生们在脑海里形成送别的画面，继而进行诗词鉴赏，学生们就能够更好地带动自身情绪，感受诗人送别友人时的情感，理解古诗中蕴藏的无限深情，从而有效提高教学质量。又如在《早发白帝城》这首诗的教学时，教师同样也可以借助音乐的形式创设情境。

二、借助多媒体创设情境

在信息技术2.0背景下，义务教育阶段的课堂教学模式发生了很大变化，过去那种利用一支粉笔、一块黑板讲一节课的时代已经一去不复返，取而代之的是多媒体辅助教学，尤其是信息技术融合式教学为课堂教学插上了腾飞的翅膀。小学语文古诗词教学要充分利用多媒体技术，把视频、音乐、动画等融为一体，为学生创设情感体验的情境，增强学生的多种感官体验，让学生深入了解古诗词所表达的意境，激发学生丰富的想象力，从而让学生根据自己的理解构建一个古诗词情感意境，达到对学生进行情感陶冶的目的。例如，教学王冕的《墨梅》时，教师可以通过多媒体展示雪中梅花景色与王冕的画作《墨梅图》，让学生在欣赏梅花的同时感受梅花的高贵气节，体会诗人所要表达的情感。

三、分层教学，加强对于名句的赏析

由于学生先天所处环境的不同，学生对于事物的理解从小就表现出了差异，教师如果采用传统的教学方法，采用单一的教学模式，程序化地对古诗词进行讲解，因为学生水平参差不齐，他们的收获必然存在差异。有的学生可能已经掌握，而有的学生可能仍然跟不上教师课堂的节奏。因此，教师在进行教学时，可以加強对于学生的引导，针对学生水平的不同因材施教，制定适宜的教学计划。大部分学生在学习过程中存在的主要问题是没有掌握古诗词的学习方法，导致学生缺乏学习兴趣，甚至在学习过程中出现目标不明确的现象，只是在教师的督促之下进行被动式的学习。在这样的背景之下，教师进行教学的主要任务应该是让学生对中国古诗有一个整体的了解，让学生知道古诗词与生活的联系，以此激发学生对于古诗词的学习兴趣，并在古诗词教学中加以引导，逐渐增强学生对于古诗词的学习与理解能力。

四、想象诵读，感悟诗情

古诗词具有深厚的文化底蕴，蕴含着巨大的美学价值。通过朗读成诵，学生深入体味诗歌所体现的内涵。所以，在学生了解背景、理解诗意的基础上，教师采用点读、分读、男女混合读、分角色朗读、诵读等多种形式，让学生读出诗句的节奏、轻重缓急、诗人的情感等，真正理解诗人所表达的感情。同时，教师要引导学生根据诗句的意思展开合理的想象。如在学习《咏柳》这首诗时，教师通过多媒体播放出轻柔的音乐，然后让学生闭上眼睛想象：凛冽的寒风逐渐消失，温暖的春风正悄无声息地刮起，这时候你慢慢走在田间小路上，那原来光秃秃的柳树现在有什么变化了？那河边、道路旁无数的柳树呢？有的学生争着站起来回答：“柳树慢慢抽出了嫩芽，它们都垂下无数柔软的枝条，那么青翠，那么嫩绿。”教师再通过多媒体播放出具体的画面，让学生加深对诗句的理解。学生也会逐渐明白这首诗的主旨：诗人并不是只是写柳树，而是赞美春风吹绿了大地，给人们带来勃勃的生机。

结束语

古诗词像一颗璀璨的明珠，丰富了中华文化的精神内涵，体现着文学之美。在教育课程改革的背景下，小学语文古诗词的重要性愈发显著，古诗词的教学也备受关注。对于小学生来说，古诗词的学习能够培养其语文运用能力、审美鉴赏等能力，正因如此，小学语文教师要把握科学的教学方法，树立正确的教学理念，为学生的古诗词学习指引前进方向。

参考文献：

[1]姚礼芬.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略[J].知识窗（教师版），2020（11）：6.

[2]高松林.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究[J].家长，2020（29）：84+86.