数字广西建设背景下中职学校培养鲲鹏计算产业人才的路径探讨

周 伟

（柳州市第一职业技术学校，广西 柳州 545616）

0 引言

随着国家大力推动以5G网络建设、特高压、城际高速铁路和城市轨道交通、新能源汽车充电桩、大数据中心、人工智能、工业互联网为代表的新基建，未来新基建将是经济发展的助推新引擎，而新基建中5G网络建设、大数据中心、人工智能、工业互联网等领域均与服务器有直接关系，可以预见未来几年服务器的需求将会大幅增长。2019年1月7日，华为宣布推出业界公认的高性能兼容ARM架构处理器——鲲鹏920，鲲鹏920是完全我国自主研发的CPU，它具有安全可靠的特点,性能保持世界领先水平，国家大力推动信息技术国产化进程，未来服务器和PC的需求将会是以国产的鲲鹏计算为主，鲲鹏计算产业人才需求将会急剧上升。

2018年8月，广西壮族自治区党委、政府召开数字广西建设大会，本次大会对数字广西建设进行总体谋划和全面部署。在鲲鹏计算产业的全球化布局中，广西凭借区位、生态、资源、政策和平台等优势，成为鲲鹏计算产业生态建设的核心节点之一。2020年4月30日，广西数广宝德鲲鹏创新生产基地产品正式下线，这标志着搭载鲲鹏芯片的数广宝德鲲鹏服务器和PC产品在广西开始实现批量生产。未来广西将持续建立鲲鹏产业生态,牵引更多鲲鹏上下游产业聚集,将会进一步推进广西数字经济增长，而广西鲲鹏计算产业人才的需求也会呈现爆发性的增长，根据数字广西建设的背景，结合中职学校的定位，对华为鲲鹏计算产业人才在培养模式、课程设置及产教融合方面的培养路径进行探讨。

1 数字广西建设背景鲲鹏计算产业人才需求

鲲鹏计算产业是基于鲲鹏处理器构建的全栈IT基础设施、行业应用及服务。鲲鹏计算产业包括PC、服务器、存储、操作系统、中间件、虚拟化、数据库、云服务、行业应用等。IDC预测，到2023年，全球计算产业投资空间1.14万亿美元。中国计算产业投资空间1 043亿美元，接近全球的10%，是全球计算产业发展的主要推动力和增长引擎。基于新一代计算平台出现，中国的信息技术企业将会迎来重要机会，同时也对新一代信息技术人才培养带来了新的挑战。

按照数字广西建设大会的精神，数字广西建设将围绕硬件和软件两部分进行。根据鲲鹏计算产业的生态布局，硬件主要集中在鲲鹏PC、服务器和存储方面，软件主要集中在基于鲲鹏的操作系统、中间件、数据库及人工智能应用等方面。按照中职学校的发展，以及对中职人才培养的定位，可以在计算机应用专业构建以“鲲鹏应用开发”和“鲲鹏云运维”两大专业方向来进行人才培养，计算机应用（鲲鹏计算）专业、行业、岗位情况见表1，“鲲鹏应用开发”专业方向主要集中在基于ARM架构鲲鹏的软件开发和软件迁移方面，为鲲鹏软件生态圈打造更多的应用，数字广西的信息化建设也需要大量的程序员；“鲲鹏云运维”专业方向主要集中在基于ARM架构鲲鹏的PC和服务器进行系统安装与维护，同时通过华为鲲鹏云进行系统上云的人才培养，为信息技术国产化替代加速推进奠定基础。

表1 计算机应用（鲲鹏计算）专业、行业、岗位映射表

2 计算机应用（鲲鹏计算）专业人才培养模式设计

2.1 人才培养方向和目标

计算机应用（鲲鹏计算）专业主要面向互联网公司、软件公司等高科技公司及企事业单位,培养从事基于ARM架构鲲鹏的计算机安装、操作系统安装、服务器管理配置、软件开发及测试等工作,能胜任程序员、软件测试员、计算机维护员、云计算管理员等岗位。以服务当地企业，提高学生职业能力和综合职业素质为目标,各专业课程体系紧密对接数字广西鲲鹏计算产业链。与企业深度合作，整合企业和学校的最优资源,培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应现代信息技术高新企业需要，具有较高素质，并掌握计算机安装调试、计算机软件维护、程序开发、网站开发、App应用开发、云服务、服务器安装部署等知识和技术技能。

为了更好培养鲲鹏计算产业的人才目标，在计算机应用（鲲鹏计算）专业创新“三进入五融合”人才培养模式改革。“三进入五融合”人才培养模式理念：专家进课堂，企业进校园、项目进学校，教育与教学融合，课堂与实践融合，线上与线下融合，产业与专业融合，赛证与课程融合的人才培养模式，“三进入五融合”人才培养模式见图1。“三进入五融合”人才培养模式能有效深化产教融合，使教学手段和方法更多样化，提高教学效果，更有助于培养新一代信息技术人才。

图1 “三进入五融合”人才培养模式

2.2 课程体系设置

在“三进入五融合”人才培养模式下，依托华为等核心ICT企业，按照华为认证体系结构和“1+X”考证内容、技能大赛规程，构建以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体的计算机应用专业群“课项证赛共生长”课程体系，课程标准每年与企业共同进行一次修订完善，课程标准按照项目、证书、比赛三个层面来进行更新完善，让课程内容和要求与项目、考证和比赛内容保持同步，按照项目、考证和比赛三个层面与企业共同来编写开发相关课程的校本教材，共同开发专业核心课程资源。在课程设置方面，按照“专业集群课+专业核心课程+专业方向课”的原则来进行课程安排，计算机应用（鲲鹏计算）专业的课程设置见图2。

图2 计算机应用（鲲鹏计算）专业的课程设置

2.3 实训室建设

为了配合教学需要，提高学生动手实践，可以在原有的信息技术实训基地的基础上，重点新增建设以基于ARM架构的鲲鹏计算的相关实训室，根据计算机应用（鲲鹏计算）专业人才培养方向和目标，完成鲲鹏计算应用实训室、鲲鹏云计算实训室及鲲鹏创新工作室的建设，鲲鹏计算应用实训室重点购买鲲鹏计算机，重点培养学生在基于ARM架构的鲲鹏计算上的Java与PHP环境搭建和程序开发的能力；鲲鹏云计算实训室重点购买鲲鹏计算机、鲲鹏服务器及鲲鹏云主机，重点培养学生在鲲鹏服务器部署实际应用部署、鲲鹏计算机组装和系统安装，以及在华为鲲鹏云上进行Linux系统运维的学习，鲲鹏创新工作室主要用于校企协同创新应用开发，与企业共同进行技术服务和与鲲鹏相关的创新实践。

3 产教融合创新模式对鲲鹏计算人才培养的路径

3.1 校企共同制定人才培养标准

为了使人才培养标准更加符合企业需求，与华为及数广宝德企业进行深入交流,开展新一代信息技术产业人才岗位需求调研,结合鲲鹏计算产业发展和中职学校的定位,制订鲲鹏应用开发、鲲鹏云运维相关的岗位人才培养方案,在新一代信息技术的产业链、技术链、人才链进行调整优化，打造优质的鲲鹏计算产业人才培养方案,并邀请相关企业专家进行论证，为数字广西建设提供符合企业需求的鲲鹏计算产业技术人才，同时也为柳州市企业构建鲲鹏产业生态圈。

3.2 校企共同检验人才培养成果

按照以能力为本位、以职业实践为主线，理实一体的计算机应用专业群“课项证赛共生长”课程体系，建立一套“项目+考证+比赛”为一体的校企共同检验评价体系，项目是指在课堂上分组来进行实际项目（任务）实训，教师对学生的项目（任务）完成情况和协作能力进行评价，考证是指通过“1+X”或“华为HICA”的考证来进行评价，比赛是指在课程结束后通过完成一项比赛任务来进行评价，比赛任务按照技能大赛的理念要求来进行命题并评分，最终评价按照40%项目+30%考证+30%比赛来计算最终的期评成绩。

3.3 校企共同建设鲲鹏计算工作室

通过校企共建，整合校企双方的人才、设备、技术、场地等优势资源,对接华为鲲鹏数字技术生态体系,设计新一代信息技术校企协同育人中心整体方案。搭建鲲鹏计算工作室，以工作室为载体来开展对外服务，通过工作室实际应用项目来提高学生实际项目实践能力，同时激发学生的创新创业热情，同时还通过工作室实际应用项目来提高和检验师资队伍的技术能力，增强教师创新研发水平。教师学生在工作室完成的实际项目，也大大丰富了课堂的项目教学内容。

4 鲲鹏计算产业人才培养的思考

未来鲲鹏计算将会在服务器、PC和存储领域快速发展，将会影响到新一代信息技术发展，建立起更加有效培养鲲鹏计算产业的人才的路径尤为重要。一是应积极搭建以鲲鹏计算机为主体的信息化建设的场景，通过实际场景来提高鲲鹏计算实际应用水平的师资队伍建设，通过鲲鹏计算实际场景来让学生熟悉鲲鹏PC的使用，增加学生对鲲鹏计算的了解。二是要积极加强校企合作，由于鲲鹏计算技术推出时间较短，教师对鲲鹏计算的相关领域技术不熟悉，通过校企合作，共同开发相关教学资源，提升师资队伍技术水平。三是要保持X86和ARM两个架构的人才培养，可以保证学生的就业竞争力，随着信息技术国产化推进，企业将会需要更多鲲鹏计算产业人才，学生对X86和ARM的两个架构都能熟悉操作，可以快速迁移，保证企业国产信息化的平稳过渡，更有效的使信息技术国产化替代加速推进，从而形成学校企业学生三方共赢局面。