初中语文课外阅读教学方法的探究与应用

朱桦

人类要想进步就必须要做到不断阅读，阅读可以为我们开阔眼界并提高自己的认知能力，而且借着对优秀作品的阅读能够丰富自己的生活见解并提高价值观的层面。在马斯洛的需要层次理论中，我们可以明确看到精神的需要是最高层次的，而阅读作品实际上就是为了满足我们精神需要。但是在初中阶段，由于学生的认知能力发展还不够完善，要想提高他们对课外阅读材料的理解力水平，就需要教师紧抓课内阅读的教学有效性，以此来促进学生多元化能力的发展，进而提高他们对课外作品的阅读水平。语文作为一门人文学科，需要学生在日常学习的过程中，通过阅读来积累大量素材并提高自己的情感感受能力，而且借助对阅读作品中关键词的理解，能够让他们有更强的分析能力。所以，我们必须要在课堂教学的过程中注重课内阅读与课外阅读的指导。课外阅读要求我们在课堂教学的过程中以范例式教学的形式教给学生某种技能。只有这样他们才能够将这种能力迁移到课外阅读之中，提高自己的理解能力和分析能力，以此来提升自己的核心素养。由此可见课内外阅读互为表里、互相促进、互相提升。

初中语文课外阅读教学的意义

在新课程改革以后，人们逐渐意识到阅读实际上是提高学生精神层面并传承文化的一个有效途径，在初中阶段培养学生能够正确读书的习惯会使他们受益终身。通过近几年的考试可以发现我们课程改革的动向，中、高考已经加大了阅读的比重。而且课程改革专家温如敏曾经说过，以后学生们在语文上的差距主要体现在阅读上，所以在初中阶段已經明确了学生古诗词等优秀作品应该不少于150篇的背诵量，课外阅读的阅读总量应该不少于150万字，要想让学生能够完成这些任务，就必须要通过创设积极条件来为他们提供一个科学化的指导，从而促进学生阅读有效性的逐渐提升，课外阅读作为语文课堂的特点部分，应该以课内外互补的形式为学生的阅读教学拓宽路径，也能够为实现书香校园建设奠定坚实的基础，提高学校发展水平。在开展课程改革以后，我们的教师需要更新自己的教学理念，也应该走出教科书到更多的文化作品中吸取营养知识，以提高自己的课堂吸引力。所以，开展课内外阅读的指导性教学，实际上是要提高自己的自学能力。在新课程改革以后，我们的课堂教学应该以同基因文章的阅读作为基础，教师也应该为学生寻找一些有利于他们理解能力提高的课外读物，这样才能够将课堂所学的内容在课外阅读开展时进行迁移。

初中语文课外阅读教学的问题

课标对阅读教学的目标定位可操作，可适用，它侧重语文的阅读素养，并旨在提升阅读量和阅读能力，课标提出的群文阅读需要我们去探讨，渗透并学习。由此衍射出一个问题，我们把课标看成海市蜃楼一样的东西，“上面千条线，下面一根针”。现在部分老师不重视新课标的要求，不在意新课标所提倡的群文阅读，更有甚者，学期始末从未打开过学生课外读本（《语文同步阅读1+x读本》2017年11月第1版）。很多年轻的一线老师不知道该阅读读本的存在和使用方法，不会用，于是就束之高阁了。连我们老师都不重视的不会看的阅读读本，怎么要求学生去翻阅呢？另外，中考是学生的第一个转折点，近年来，考试科目虽没有多大删添，但在科目的分值、难度上多少有点向上的趋势，尤其作为工具学科的汉语更是要求甚严：阅读量大，阅读面宽，涉及面广，有历史的、经济的、科技的，文史哲试卷打通，有时政，有综合能力。这就要培养学生阅读能力和运用技巧，从而迎接读书生涯的又一起点——中考，于是阅读教学不只是学生想看什么课外书都行，也不是只看书阅读就行，要会做题，会得分。而且，阅读教学对老师的挑战亦是巨大的，在我身边，大致有两种语文老师：一种是喜爱看书，看各种书，学富五车，但要他们把自己所读别说倾囊相授，单是取其一半也是办不到的，是有种可意会不可言传之感；再者是读的书稍少，紧攻教材读本的阅读，可这对学生阅读要求远不够多、不够广。

初中语文课外阅读教学的策略

丰富阅读素材，拓展阅读领域

人们常说胸有成竹，实际上就是说，如果将外界所有的素材都内化于自己的认知中，就可以通过自己手中的笔来创作出优秀的作品。所以，我们开展课内外阅读的主要目的是要让学生在课堂内学到分析文章的策略与方法，能够将课堂的技巧迁移到对课外阅读的分析理解之中，以此来感受作者的意图，进而提高自己的语文核心素养和写作能力。

例如：通过我们分析可以发现，初中阶段的学生，由于他们的独立思维能力不强，容易受到外界的干扰，那么教师推荐的优秀作品就成了他们开展科学的抓手。这样在学生学习的过程中，便可以借助优秀作品的阅读来完成自己人们情感的提升。在学习完《济南的春天》以后，我们可以给学生推荐一些《四世同堂》和《茶馆》，这些作品都是对课堂所学内容的一个延伸。在课堂学习的过程中，我们已经品味到了老舍先生的细腻笔法，那么在阅读这两篇文章的时候，可以让学生加深对作者写作风格的认识，体会作者对文中人物的刻画手法，这样学生将在课外阅读中积累到更多的写作素材，进而感受到课外阅读的趣味。同时，教师还需要关注的一个问题是，如何选择适合初中生语文阅读的经典文本。在此，教师一方面要结合教材要求和教学目标，在学生的集中阅读中实现学生的个性化阅读；另一方面要对学生的课外书籍进行个性化推荐。由于初中各科教学任务繁重，白天课务安排很紧，几乎不可能安排完整课时的阅读课。所以课外阅读如果要在正常教学时间进行，教师只能碎片化地、创造性地安排学生阅读时间。比如，午休期间，可以安排30分钟的自主阅读时间；下午放学前，可以安排20分钟的自由阅读时间。著名教育家魏书生则是巧妙地将课外阅读安排在了语文课上。他在每学期的第一个月就完成了整整一个学期的语文教学任务，剩余的课堂时间，就鼓励学生开展课外阅读。这样将课外阅读安排进课内，尤其适合教材中课内外结合的古诗文群文阅读教学。笔者做了小小的尝试，取得了好的教学效果。比如，在完成李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》的教学后，教师为了让学生更好地体会词人晚期在家破人亡、流离失所的境遇下内心的孤独与凄凉，可以当堂补充她的《声声慢·寻寻觅觅》等。还可以补充词人的早期作品，如《如梦令》，李清照在早期作品中，充分流露出其少女时代的天真烂漫、婚后生活的温馨甜蜜，这和她孤苦无依的晚景形成鲜明的对比。最后再附上《清平乐·年年霄里》，这首词几乎概括了其一生：“早年的快乐，中年的幽怨，晚年的沦落”。这样的群文阅读，将课外阅读有机渗入课堂，使得学生的学习变得更加系统。

分析人物形象，提升阅读质量

初中学生的阅读能力和理解能力具有一定的差异化，要想科学地对学生的阅读质量进行提升。在对学生的阅读能力进行培养时，需要结合阅读文本当中的人物形象，以及人物之间的个性差异，分成几个不同的层次进行重点教学，以此来提高学生阅读的质量。

例如，阅读《西游记》时，教师可以提出问题：《西游记》中有哪几个主要人物？他们都有什么样的性格特点？孙悟空的身上值得我们学习的精神有哪些？请你说一说自己喜欢的人物，在《西游记》中哪个妖怪给你留下了深刻的印象，原因是什么？请用例子说明！通过教师的提问和引导，此时学生能够结合《西游记》当中的唐僧师徒取经队伍对不同的人物角色进行分析。其中，有学生表示：“孙悟空在取经队伍里是一个急先锋的形象，什么妖魔鬼怪他都能打败，而且是整个取经队伍中最有本事的角色，可以做到‘通天入地。但是孙悟空的性格比较暴躁，在性格这一方面，沙和尚比孙悟空要温和得多，也更听唐僧的话，沙和尚是一个任劳任怨的人，虽然本事不如大师兄和二师兄大，但是能够把自己的事情做好，还能维护取经队伍的稳定。另外就是二师兄猪八戒，这个人物角色给人以多面性，一方面是猪八戒也能够坚定信心跟随取经队伍一路西行，但是在整个过程中，仍然无法避免多次产生‘分家以及‘回高老庄的想法，而且猪八戒在遇到美色和美食的时候会管不住自己。相对而言，师傅唐僧在这一方面做得就非常好。不论是面对美食的诱惑，还是面对女儿国国王的一往情深，唐僧都能够坚定信心一路西行，不为世俗情感所困。”另外，还有学生表示自己对《西游记》中“红孩儿”这一妖怪的印象比较深，首先因为红孩儿是牛魔王和铁扇公主的女儿？其次是因为红孩儿最后成为善财童子。这说明，即便是妖怪，在正确的指导下也能够成为好人，而且可以“得道成仙”。

积极指导写作，促进学生素养

写作是通过文字将生活中发生的事情描述出来、表达笔者情感的一种活动，但对初中生来讲，生活经历并不多，对事物理解也不充分，很难接触到相应的事情。课外阅读就可以很好地解决这个问题，因为学生可以在书中接触到不同的场景和事物，学生阅读作品来增加生活经验，丰富自己的内心世界，同时提高了学生的阅读能力和知识储备。让学生课外阅读不仅能够使学生积累到写作素材，能够让学生体会作者的写作手法和技巧。经过长时间的阅读，潜移默化地影响学生的思维方式，让学生在写作中运用一些优秀的写作方法能提高学生的写作水平。同时，教师可以让学生写一些读后感来提高其表达能力，组织学生进行读书交流会，让学生通过不同的形式进行读书，并加强对学生的引导，让学生了解不同书籍作者表达的不同想法，这样才可以凸显出阅读的作用和效果。

例如：學习《论语》的过程中，可以推荐学生阅读一些关于孔子生平及弟子的故事，或者引申其他名人故事，涉猎各种知识，以此来丰富学生的阅历，有效提高写作水平。在学习过程中，不仅仅是为了提升成绩，更重要的是为学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在教学的过程中，应记住“授人以鱼不如授人以渔”，这里要表达的含义是：教师不仅要教授基础知识，而且也要教授学习方法。书不仅教会我们知识，同样教会我们人生的道理。在课外阅读读物的选择上，教师应给学生选择积极向上的读物，例如《钢铁是怎样炼成的》，在书中保尔在经历资本主义压迫后，在十月革命爆发之后，通过朱赫莱参加了红军，在双目失明、全身瘫痪的情况下，和病魔对抗，强大的意志力支撑着他完成自己的小说。在阅读过程中，学生感受到保尔的坚强和毅力，也使学生更加珍惜眼前的生活。课外阅读有助于学生的成长、树立正确的三观，让学生在不断阅读、不断思考和不断学习的过程中形成良好的认知思维和端正的人生态度。

综上所述，在新课程改革以后，初中语文阅读逐渐受到教师的重视，课内是对课堂阅读的发展，也促进了学生核心素养的提高，所以作为教师应该力求以多样化的形式来开展教学，从而提高学生理解能力，并通过制定有效的监督模式来提升他们课外阅读的有效性。在阅读教学中，学生学习语文知识的积极性和主动性也会得到提升，同时，在参与学习的过程中能够依托阅读的素材与内容实现对个人社会认知能力的有效发展，这对于提升学生的智慧、发展学生的素养、提高学生的语文知识学习质量具有重要作用。另外，基于课外阅读活动的开展，学生在阅读中可以从自己的学习兴趣出发选择阅读素材，这对于促进学生的阅读深度，满足学生的阅读需求也有一定保障作用，而且对于降低教师开展课外阅读课堂教学的难度，提升教师教学的整体效率和质量也能起到较大支持作用。