如何将传统节日文化融入小学语文古诗词教学

吴婷婷

语文这一学科包含了语言性以及文化性，其中语言性表示了其功用价值，而文化性则代表了其传承价值。在小学语文教学过程中，教学内容与文化元素之间的有效碰撞，很好地展示出了文字背后的文化积淀，同时也蕴含了较为丰富的文化内涵及思想。古诗词本就是我国较为重要的财富，也是诗人抒发情感的重要形式。特别是在传统佳节，因为受周边环境所影响，诗人创作热情更会被点燃，所以教师在小学语文古诗词教学课堂上，可以融入传统节日文化，进一步提升教学效果。

一、传统节日文化融入小学语文古诗词教学的意义

传统节日文化融入小学语文古诗词教学具有较为显著的意义，其主要体现在以下几点。第一，契合小学生认知特点。小学生若能从小记忆、背诵大量诗文，自然会逐渐积累较为丰厚的文学功底。在小学语文教学过程中古诗词教学具有较为显著的作用，可是若直接为学生讲解古诗词，因为不符合现代语言习惯，学生对于古诗词理解自然并不深刻，不利于学生学习与记忆，而传统节日文化的有效融入，则能降低学生理解难度，同时让学生对我国传统节日文化形成有效认知。第二，契合语文教学特点。新课改环境下，语文教学要求也明显有所提升。教师在语文教学课堂上需要为学生提炼出正确的价值取向，同时让学生自觉继承优秀传统文化。传统节日文化的融入本就是促进这一目标得以实现的有效措施，能够更好地豐富学生对于传统文化的认知，从而真正优化小学语文古诗词教学。第三，有助于学生道德情操的培养。小学阶段可谓是培养学生道德情操的重要阶段，而在古诗词教学过程中渗透传统节日文化，则能进一步激发学生对于传统文化的热爱，有效陶冶学生情操，激发学生古诗词学习兴趣，进而促进学生发展及进步。

二、传统节日文化融入小学语文古诗词教学的措施

（一）借助多媒体技术，展示古诗词节日氛围

古诗词大多是诗人在创作过程中，借助言简意赅的语言表达自己所思、所想与所悟的有效方式，可是小学生因为生活阅历不足，古诗词鉴赏能力不足，无法理解诗人所表达的情感，这种情况下古诗词教学效果自然并不理想。多媒体技术是现代教学手段，教师可以在古诗词教学过程中，借此来为学生展示出古诗词节日氛围，这不仅能够实现传统节日文化在古诗词教学中的有效融入，同时还能将古诗词所描写的传统节日氛围直观呈现出来，有助于学生学习兴趣得以提升，同时还能强化学生对于古诗词表达情感的理解与感知，从而有效帮助学生领悟诗人心境。例如教师在教学《元日》的时候，即可借助多媒体技术将古诗词中表达的节日氛围营造出来，通过元日的热闹景象呈现来吸引学生注意力，同时让学生在生动的视听盛宴中强化自身感官体验，这样学生才能更好地理解什么是“总把新桃换旧符”，真正有效提升古诗词教学效果，同时让学生对传统节日文化形成有效认知。

（二）介绍传统节日习俗，渗透节日风情

新课改要求语文教师在教学过程中，强化对学生文化素养的培育，提高学生对于传统文化的理解能力。纵观小学语文教材我们即可发现，部分古诗词内容之中本就涉及了传统节日元素，教师在教学期间可以借此向学生介绍传统节日风俗习惯，让学生更好地认识我国传统节日，促进传统节日文化传承与发展。此外，还能让学生对古诗词所指代的含义形成有效感知，进一步强化学生对于古诗词表达内容的理解，从而真正实现传统节日文化在小学语文古诗词教学中的有效融入。例如在讲解《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗的时候，教师即可基于古诗之中的“重阳节”，介绍这一节日的风俗习惯，学生就能更好地理解古诗中提到的“登高”“遍插茱萸”等行为，从而有效促进学生对于古诗表达情感的感知，真正提升小学语文古诗词教学效果。

（三）渗透传统节日来源，领悟古诗词节日情感

我国很多传统节日都有其背后的故事以及来源，甚至还有些传统节日形成与特定的人物以及历史有关，也正是因此有些传统节日并不单单只是代表阖家团圆，也具有一定的象征意义。针对这一点，教师在小学语文古诗词教学课堂上，即可分析其中传统节日所具备的象征意义，在教学过程中以讲故事的方式来为学生渗透传统节日来源以及生成背景，由此来让学生对其所指代的含义以及表达的情感形成有效认知，从而真正优化小学语文古诗词教学。例如《端午》这一首古诗就是以“端午节”为背景而创造的，而我国的“端午节”不单单代表了这一节日是阖家团圆的日子，同时也与屈原故事具有一定联系，教师在教学课堂上可以为学生讲述这一故事，以讲故事的形式来让学生感受到屈原的爱国之情，这样才能更好地深化学生对于古诗词表达情感以及传统节日文化蕴含思想的理解，最大程度优化小学语文古诗词教学。

（四）联系实际生活，传承诗词所反映的传统节日文化

传统节日文化融入小学语文古诗词教学的目的，不单单是让学生对古诗词形成有效理解，也是提高学生对于我国传统节日文化的认知，并且让学生承担起一定的传承责任。为此，教师在小学语文古诗词教学过程中，可以有意识地联系实际生活来为学生讲解，让学生学会将古诗词所学内容逐渐融入自己的生活，进一步提高古诗词教学效果。以《清明》为例。教师可以在课堂上提出问题：“同学们，你们知道我们生活中哪一个节日是用于纪念已经逝去亲人的吗？”以此来引导学生联系生活引出“清明”，之后再让学生思考需要做些什么，处在什么时候，这样学生就能对古诗词表达情感形成有效感知，同时促进学生对传统节日文化的传承。

（五）创设节日情境，深化学生对诗词意象的把握

古诗词作为我国文学史上较高的形式，也可以说是人类艺术审美最顶端。在小学语文古诗词教学过程中，教师可以为学生创设传统节日文化情境，借由这一方式来为学生渗透及讲解古诗词中的传统节日文化，这能进一步深化学生对于古诗词意象的把握，也能有效提升小学语文古诗词教学效果。在传统节日情境创设之前，教师可以先对古诗词之中的意象进行具体分析，然后利用角色扮演、小组讨论等情境体验来有效促进传统节日文化在小学语文古诗词教学中的融入，同时为学生打造出一个高效的语文古诗词教学课堂，深化学生对古诗词以及传统节日文化的理解。例如在《十五夜望月》的教学过程中，教师即可在课堂上为学生构建出一个角色扮演的情境，借此来融入我国传统节日，同时引导学生对情境之中的意象进行分析，这样学生就能有效感知到其表达的情感以及传统文化氛围。

综上所述，古诗词本就是我国传统文化瑰宝，其精练的语言蕴含了较为丰富的文化内涵。身为小学语文教师在对学生进行古诗词教学的时候，不仅要指导学生背诵与理解，还可以将传统节日文化融入其中，进一步深化学生对于诗人情感的理解与感知，同时强化学生对于我国传统文化的理解，在优化小学语文古诗词教学的同时，有效促进传统节日文化传承及发展。

作者简介：广东省珠海高新区金鼎第一小学语文教师。