广东工业设计城特色课程建设与创新人才培养的实践探究

黎加矿

【摘要】本文以我校学生参与广东工业设计城的特色课程学习为例，着重从“修身”“借力”“创新”到“蜕变”四个方面，阐述我校通过联手工业设计城的打造特色课程，培养创新人才的具体做法。

【关键词】量身打造;研学课程;科技创新人才

“科学技术是国家兴盛、企业兴盛、人民生活富裕的重要工具。”“整个科技史证明，谁拥有一流的创新人才和科学家，谁就拥有科技创新的优势。”广东工业设计城肩负着发扬创新精神、普及工业知识、传播新型的科学技术理念和技巧、培养未来科技人才的重任;也是启蒙和发掘、培养新时期创新人才的重要平台。2016年在教育部牵头下，国家印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各个研学基地利用研学旅行的新型教学方式，结合小学生、初中生和高中生的学习和旅游目标，制作各种类型的活动课程。

作为学生研学旅行的重要基地，广东工业设计城需要抓住这一重要机遇，依靠顺德当地人文资源、经济资源和秀丽的自然景观，开发研究性学习课程资源，制订发展规划目标，转变思路，创新发展，最大限度地利用工业设计城资源，充分发挥工业设计城作为教育战线的作用。工业设计城研究型课程的有效实施，不仅是对学校科技教育的补充，也为学生能力的提高和拓展创造了空间和平台，并为工业设计城发现和培养科技创新人才提供了快速通道，有效改变了广东工业设计城目前的格局和面貌。我校就是通过联手工业设计城，对本校的学生进行创新思维的启发，希望能够更好地培养科技创新人才。

一、“修身”——充分利用广东工业设计城内现有资源

1.加快设备设施升级，打造优质硬件

随着科学技术的日益提升，工业设计城的各种设备日趋先进，提供给学生学习的设备和设施也很丰富。为保证特色课程的正常开展，设计城的主办单位必须定期进行设备完善和升级。同时，设计城的教师根据学生的实际情况，不断改进和创设新的学习内容，创造更适合学生自主探究学习的情境，增加学生探究和创新的兴趣。

2.加强互动性、趣味性

每学期更新和引进更多互动、实用、有趣的设施设备，增强学生主动参与实践和互动性，让每一个学习的学生都能在这里获得乐趣和成功的探索体验。在过去的两个学期的学习中，科创班的学生能够学习到基本的工业设计基础知识，能和设计城的教师进行互动，学生的求知欲不断提升。

3.选择优质项目来开设课程

在工业设计城的现有项目中选择学生参与度高的进行深耕细作，并根据新课程理念开设课程。通过顺德工业成就的展示、人机交互体验、实地操作试验、工业产品制作等形式，提起学生对科学知识的求知欲。以广东工业设计城科普馆为例，选取学生愿意探索的几个版块，如，美的工业发展史、家电产品创意探索、工业产品设计技巧、人机交互程序编辑等，分别进行了相应的课程设计。在科普馆内现有设备的基础上进行互动学习或者教师引导性学习，通过体验工业设计基础课程、小夜灯制作体验、机械臂的程序编辑等互动活动，体现了工业开发与初中学生知识的结合，让学生在课程体验中开发智力，在活动中培养对科技创新的兴趣，感受自我创作新工业产品的喜悦感。

二、“借力”——借助外部力量，因地制宜设计课程

1.外部借力

工业设计城的课程开展与教育部门的科技指向密切相关。同时，课程内容也要联系初中教育实际，结合顺德区教育局举办的科技竞赛活动，结合工业设计城的资源情况，开设更多的专业技术教育活动，拓宽学生的视野，提高学生的科技创新技能，培养学生的创新思维，培养他们积极探索的精神。例如，广东工业设计城结合省、市科技创新大赛举办竞赛活动，根据实际情况开设创客课程、3D打印基础课程、机器人编程、机械臂的编程、模型制作、“互联网+”、智能编程等。

2.因地制宜

顺德的地域文化特色、自然景观和人文景观为开设课程提供了众多的研究素材，特色课程的设计必须紧靠顺德的风俗习惯和区域特征，使学生更愿意学习和探索。例如，美的工业的发源地，碧桂园地产的诞生地，广东工业设计城的三维打印研发中心，恒大足球训练基地，顺德水乡历史故事等，把这些元素融入特色课程建设中，能够更好地激发学生的学习热情，让学生感受到书本的专业知识就在自己生活中，让学生对特色课程有亲切感，为创新打下基础。

三、“创新”——创新课程内容与学习方式

1.创新课程内容

广东工业设计城的学习不同于在學校的教室学习，这是灵活走动的教室，教师要根据学生的实际情况，抓住学生的兴趣，陆续更新和研究学生研究的内容。研究型特色课程尽量要新颖、有趣、精确，使学生享受学习的过程和学习的乐趣。课程内容需要精悍，课程设计应以学生感兴趣、有创意、有强烈探索欲望的项目为基础。每门课程可以选择一到两个探索点进行深入探索。总之，课程时间控制在初中生好奇兴奋点有效时间内，建议课后课程时间在90分钟以内，更有利于提高学生的注意力;特色课程趣味性强，能发现学生的兴趣所在，从兴趣点切入，更有利于学生进行深度学习，培养学生的自主探究能力。

2.创新学习方式

学生的学习形式也应该灵活多样。根据学生的心理年龄特征，设置各种各样、灵活多变、趣味性强、实用性强的任务单，可涉及知识、活动、经验等实践，如，头脑风暴创作与表演、3D打印模具的设计、新材料的制作等。学生领到的任务单与特色课程的思路一致，学生可以自由选择和组合任务单。学生在研究项目时会得到相应的任务清单。通过研究和探索完成任务，能够掌握新的知识，享受自我提升的喜悦感。如果课程内容较多，学生短期内不能完成任务，建议把任务单进行分类，分类后让学生根据个人情况进行报名学习。学生可以根据自己的基础知识和兴趣爱好选择课程，可通过现场预订或网上预订的方式进行选择。

四、“蜕变”——做好教师、评价方式的两个转变

1.教师的提升和转变

（1）教师个人能力的升级

工业设计城的教师不同于学校教师，具有更高的综合要求。首先要具备利用工业科技资源和顺德本土资源进行创新教育培训的能力。其次，要具有有效组织学生开展学习的能力，能及时发现学生在探究特色课程中出现的问题，因材施教和因生施教，有效地调整任务单内容和给出指导方法，让学生完成相关的互动课程任务单。最后，要有细致敏锐地捕捉信息的能力，善于观察和指点，引导学生独立探索或合作完成。

（2）转变思想

工业设计城的特色课程学习不同于学校常规学习，它更注重学生的学习和探究过程。探究性学习提倡学生亲自动手实验，在实验过程中多发现新的方法，从而锻炼创新思维。学生可以自主探究，也可以分组讨论，也可以与教师讨论。教师的角色是从旁指导和调整方案，让学生尽量自己破解难题。还要在学生茫然退缩的时候予以心理辅导，让学生一边增加知识量，一边提升心理年龄。

（3）增益见闻， 及时升级

教师要满足学生的学习需求并提高学生的创新思维，需要多接触时代潮流下的科学阵地。因此，教师要多阅读科学期刊和学习“学习强国”。例如，一些解决生活中的小问题（扫地机器人的编程）、解决学习中的烦恼（故事阅读机的增容）等，都是学生能够触碰到的领域，那么，教师就需要提前涉及。有自学能力和懂得及时升级的教师，才能为学生提供学习的保障。

2.评价方式的转变

广东工业设计城的研学特色课程学习以学生自主的探索和自学作为主要方式。因此，有必要体现以学生为中心的发展性评价，有利于学生的终身发展。以动态发展的评价方式对学生进行评价，对完成任务单的过程中有进步的学生给予积分，对做出优秀成果的学生进行奖励，做到学到哪里就评价到哪里，哪里有评价就哪里有奖励的激励机制。

激发学生的自我需求。在特色课程学习中，重点在于评价学生能否主动学习和积极参与，对于能在探索实践过程中积极发现问题，提出多种解决方法的学生要给予标杆奖励，给学生埋下创新的种子。当学生的主动创新动作提升为一种自发行为的时候，对他的人生发展和成就有很大的好处。

借助学生的成功喜悦。工业设计城丰富多彩的自主学习活动，使学生的主人翁地位得到尊重，同时也能表现自我，充分调动了学生学习的积极性，刺激学生的求知欲，体验学习成功带来的喜悦，体验科学知识的魅力。成功的喜悦是学生不断深化和開展自主学习活动的“催化剂”。

注重学生的即时评价。虽然学习成绩很重要，但在学习过程中的出色表现应该及时得到表扬。教师及时鼓励学生在学习过程中亲身参与探索性实践活动所获得的见解和经验，表扬学生发现、提出和解决问题的智慧。

“当科学家是无数中国孩子的梦想，我们要让科技工作成为富有吸引力的工作、成为孩子们尊崇向往的职业，给孩子们的梦想插上科技的翅膀，让未来祖国的科技天地群英荟萃，让未来科学的浩瀚星空群星闪耀！”在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上，习近平总书记作出重要指示。

让我们通过广东工业设计城的特色课程学习，引导学生树立当科学家的理想。完成研究性学习课程的开发与建设，打造创新思维盛宴，让参与特色课程学习的学生得到充足的科技营养。希望能通过此活动培养一批有理想、有技能、有担当的青年创新人才，为我国工业现代化作贡献。

[本文系广东省教育研究院教育研究课题“初中研学旅行中创新教育研究——以广东工业设计城研学基地为例”（课题编号：GDJY-2020-Y-b001）研究成果]

参考文献：

[1]李亚男.目前工业设计城推行馆校结合存在的问题与解决对策[A].面向新时代的馆校结合·科学教育——第十届馆校结合科学教育论坛论文集[C]. 2018.

[2]肖付莉.论重庆工业设计城馆校结合综合实践活动课程的核心竞争力[A]. 面向新时代的馆校结合·科学教育——第十届馆校结合科学教育论坛论文集[C]. 2018.

责任编辑  李  源